“如何讓幼兒主動學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)”的園本教研研

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

一、課題產(chǎn)生的背景原因： 　　通過去年一個學(xué)期關(guān)于“創(chuàng)設(shè)幼兒體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”的研究和實踐。以及讓每位教師結(jié)合園本教研，采用個體研究同伴互助的研究方法，進(jìn)行人人授課、自我反思與群體評析碰撞的教育研究活動和對教師開展的園本教研問卷的調(diào)查。針對教師提出的問題，組織全園教師進(jìn)行了分析討論，通過分組形式的分析和討論提出的問題涉及到“如何讓小班幼兒主動學(xué)習(xí)”“如何促進(jìn)幼兒有效的學(xué)習(xí)”“如何讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題”但實質(zhì)上是反映了一個問題，及在教師提供了一個可操作和體驗的環(huán)境及條件中，如何促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)。于是“如何促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)”被定為本學(xué)期的教研課題。 二、理論依據(jù)： 　　《幼兒園課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。”因此教師要在為幼兒提供了一個可操作和體驗的環(huán)境及條件中關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)成為 幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。讓幼兒真正學(xué)會主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 三、基本方法： 　　全園教師圍繞“如何促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)”的教研課題，采取個體研究群體互動、結(jié)對幫扶同伴互助的方式，運用行動研究、實踐探索，案例研究、反思提煉的方法，開展教研活動。 四、研究過程： 　　1、收集分析教師個體問題，提煉出教師群體共同關(guān)注的問題，形成本園的教研課題。 　　2、圍繞教研課題，開展教研活動。首先在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計教育活動方案，創(chuàng)設(shè)教育活動環(huán)境。在教學(xué)活動設(shè)計中注意增強教師有效教育的意識，把日常備課提高到教學(xué)設(shè)計的高度來認(rèn)識，使備課與教研成為一件事。注意糾正教師照搬教案，或過分依賴以往經(jīng)驗設(shè)計教案，增強教師解決問題、驗證教育策略的能力，提高教研活動的實效性;在教育活動實施過程中，教師盡量按計劃行動，以保證研究的科學(xué)性和可行性。同時要擺正背教案與觀察幼兒、執(zhí)行教案與教案再創(chuàng)造、教教材與用教材的關(guān)系，以保證研究的探索性與可行性。 　　3、實施教育活動方案。在教育活動的實施過程中，教師采取結(jié)對幫扶、個人研究、說課、給幼兒授課的形式進(jìn)行研究。教育活動實施后，教師要進(jìn)行假設(shè)與成敗、實踐與理論的反思，進(jìn)行自己與自己、自己與同伴的評析對話。分析現(xiàn)有措施是否在解決了預(yù)設(shè)問題之外還有負(fù)面影響，是否還有其他更好的措施，為下一步研究提供新起點。 五、基本評價： 　　在圍繞教研課題，進(jìn)行問題—設(shè)計—行動—反思循環(huán)反復(fù)的系列活動后，研究解決的基本狀態(tài)，即觀察幼兒在教育活動過程中的參與程度、行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，來驗證是否有效的促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。并對研究活動的成敗得失作出評價形成成果。 六、具體安排： 1、準(zhǔn)備階段（3月上旬） （1）學(xué)習(xí)區(qū)教研計劃 （2）學(xué)習(xí)《幼兒園課程指導(dǎo)綱要》 2、實施階段（3月中旬） （1）問題篩選 （2）確定要解決的問題 （3）制定園本教研方案 3、行動研究階段（3月下旬—7月） 　　圍繞教研課題開展系列間接教育研究活動，教育活動的基本流程：結(jié)合創(chuàng)意案例評選和語言領(lǐng)域優(yōu)秀教育活動評比，采用個體研究、結(jié)對幫扶的研究方式，進(jìn)行人人授課、自我反思與群體碰撞的教育研究活動。 　　具體安排：教師圍繞《新世紀(jì)主題探究課程》設(shè)計教案。 3月25日：收集教案。 3月30、31日：評改教案。 4月12、13、14、15日：進(jìn)行人人授課。 5月：在上次研究活動基礎(chǔ)上，運用小組研究群體互動的方式，根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行梳理，改進(jìn)教育策略，再設(shè)計-實施-反思，進(jìn)行循環(huán)研究。進(jìn)行一個階段后，評價幼兒發(fā)展?fàn)顩r，研究問題解決情況，設(shè)計下一循環(huán)的研究活動。 4、參加區(qū)片研究交流階段（2005年4月） 　　區(qū)園本教研研討展示 區(qū)幼兒園課程改革論壇 　　辦園特色規(guī)劃交流 5、 參加區(qū)評比階段： 　　語言領(lǐng)域優(yōu)秀教育活動 優(yōu)秀教研組 　　主題探究課程優(yōu)秀課件、自編補充教材