實行“項目組——五自方針”讓新教師走近教研

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

——新教師為主體的學校“校本研修有效途徑”的探索實踐  （上海青浦徐涇幼兒園 杭愛華）   
 
 
　　一、 課題提出的背景：　　2005年的徐涇幼兒園，有21個班級800名孩子，是青浦區(qū)規(guī)模最大的幼兒園。由于歷史的原因，幼兒園教師嚴重缺少，難以滿足地區(qū)入園的需求。在這樣的形勢下，幼兒園根據(jù)教育局的有關政策，向社會招聘了“大專以上學歷、有教師資格證書”的應屆畢業(yè)生進入單位，解決了嚴重的教師缺少現(xiàn)象，滿足了孩子入園后沒有教師的困難。
　　由于新教師的集中進園，而且，在沒有學前教育專業(yè)畢業(yè)生供應的歷史背景下，非學前教育專業(yè)畢業(yè)的青年人也進入了幼教崗位，這樣，學校教師的群體結(jié)構(gòu)發(fā)生了急劇的變化。到2006年7月，幼兒園內(nèi)部，一線教師中，有76%的老師是五年以下教齡的新人，其中非學前教育專業(yè)達到64%。
這樣的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，打破了一般學校（指在教師群體中，有年齡結(jié)構(gòu)梯隊、工作經(jīng)驗梯隊的）教研組在“修和研”上面的基本格局，出現(xiàn)了新的狀況，具體表現(xiàn)出以下的特點：
　　1， 教研組成員以新教師為主，缺少專業(yè)的引領人物。
　　2， 教研組研究專題不是新教師碰到的問題，因此，他們參與的可能性少，效果沒有
　　3， 從學生到老師，新教師發(fā)現(xiàn)“教育問題”的能力不具備，因此，難以走進“研”
　　4， 新教師原來的“專業(yè)背景”不同，在走進“教師”的初期，碰到的困難是不同的，因此，單一的學校教研組活動，已經(jīng)難以讓新教師得到收獲。
　　5， 非學前教育專業(yè)的老師，在應付日常工作中，缺少必備的“教育技能、技巧”，所以，教學成效不好。
　　在這樣的背景下，如何建立一個有效的“教研組工作制度”？是我們所遇到的問題。因此，進行了一些思考和探索?！　《?、 思考的基本依據(jù)：　　1， 學校管理的指導思想：
　?。?） 堅持“以人為本”的基本原則，在“保護、尊重、欣賞、發(fā)展”的學校理念指導下，針對青年教師群體的基本特點，進行恰當?shù)囊龑?，支撐青年教師快速成長為合格教師。
　?。?） 堅持科學發(fā)展觀為指導：只有一支優(yōu)秀的教職員工隊伍，才能讓幼兒園規(guī)范發(fā)展、只有幼兒園自身各系統(tǒng)的“和諧共生”，才能為幼兒園的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。其中，“人”的素質(zhì)決定著幼兒園教育資源的優(yōu)劣，決定著“幼兒園文化”的基本格調(diào)。因此，建設“先進的教師文化”成為“學校文化建設”的首要任務。
　　2， 對于“校本研修”的認識思考：
　　校本研修是以教師任職所在學校為基本場所，以促進本校教師、學生和學校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體、包括專業(yè)人士和學校領導在內(nèi)的學習型組織為交流平臺，以改善教師的教育行動為直接目標，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進教師自主成長的一種教師教育形式。
　　——基于這樣的認識，結(jié)合自己的單位情況，我們必須改革現(xiàn)有”的“教研組”。
　　（1） 改變習慣意義上的“教研組”形式，用靈活的、自由的、青年教師可以接納的形式進行
　　（2） 改變“教研組”以“研”為主的狀態(tài)，將教師“專業(yè)修養(yǎng)”的提高融合在一起
　?。?） 改變“教研組”以論資排輩為主要模式的學習狀態(tài)，提倡以“一字師”為主的同伴互助學習形式
　　（4） 倡導在“共同問題”導向下的共同探索過程的經(jīng)驗積累，改變以“成果”論“教研”效果的評價機制
　?。?） 將“共同探索問題解決的方法”作為一個平臺，讓新教師體驗“成功的”教師生涯　　三、 實踐的基本做法：　　1， 新教師研修的基本定位：   修   研   主要內(nèi)容   價值追求   主要內(nèi)容   價值追求   1， 幼兒教師基本的師德修養(yǎng)知識。 2，  “教師角色”意識 3，  了解幼兒教育的基本任務 4，  掌握幼兒教師工作必須具備的“彈唱說舞畫”方面的技能 5，  培養(yǎng)基本的教育活動組織能力、活動設計能力、活動中觀察和反饋以及評價孩子發(fā)展的能力等   1，  能夠每天安全有序地帶好班級孩子的一日活動 2，  能夠順利地進行教育內(nèi)容的落實 3，  能夠落實教育目標，完成保教任務 4，  能夠進行基本的家園聯(lián)系工作 5，  遵守學校一切工作制度   1，  個體在保教工作中，碰到的困難、問題，用什么方法解決？ 2，  個體在教育活動中，如何有效地開展教育活動？ 3，  自身的語言、技能、組織等方面怎樣才能適合孩子的發(fā)展需求？   1，  有效促進孩子發(fā)展的基礎上，自身保教工作能力得到發(fā)展 2，  怎樣在促進孩子發(fā)展的過程中，逐漸確立“研究性思維”、學會“研究”？ 　　2， 建立非正規(guī)的教研組——“項目組”，引導新教師主動走進來　?。?） 關于項目組的定義——“五自方針”：自選項目內(nèi)容，自推組長，自由結(jié)伴，自定時間開展活動，自我展示，邀請觀摩
　?。?） 追求的價值——自主尋求發(fā)展的突破點，自主探索發(fā)展的路子，自我展示自己的成功，自我勞動價值得以體現(xiàn)——弘揚個性、升華精神、展示魅力、體驗成功
　?。?） 管理追求的價值——培養(yǎng)探究型教師——有研究能力，是教師實踐“二期課改”的基本能力。培養(yǎng)骨干教師——引領幼兒園發(fā)展的需要。
　?。?） 激勵機制的確定——在具體的研討點上，提供專家指導，實施“優(yōu)秀項目組評比”的活動，日常提供資料費支撐。
　?。?） 項目組活動的平臺搭建（外出學習、內(nèi)部交流機會、網(wǎng)絡等）
　　——人人走進了“研修組”組織。從2006年9月開始，幼兒園內(nèi)部，自發(fā)形成了12個大類24個小小項目組。新教師全部成為“項目組”成員，其中只有一年教齡的新教師6名就成為“組長”。其余12名組長是五年以下教齡的老師。還有6名是工作5年以上的老師承擔組長。就這樣，搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡?！　?，適時的正向引導——讓“項目組”成員保持一個鉆研的精神　　i. 活動引導——剛開始時，包括項目組組長在內(nèi)，不知道怎樣開展活動？不知道怎樣來解決自己的困難？于是，結(jié)合“教師節(jié)”活動，我們用“在學習中做最好的自己”為主題，通過“項目組組長演講”和“給項目組贈書”等形式，鼓勵新教師從“學習”中，找解決困難的方法。
　　ii. 優(yōu)秀教師事跡介紹——讓新教師明白了“每個優(yōu)秀教師也都是有一個成長過程的，只是在過程中付出的比別人多，才找到了一個適宜自己成長的點，堅持做，才能成功”的道理?！　?br />　　iii. 管理者不定期地了解情況，鼓勵教師——沒有檢查，不經(jīng)常去用專業(yè)的眼光看待它他們，而是，偶爾在一個個隨意的時空中，無意的問候，用欣賞的語言贊美幾下，這些讓新教師沒有壓力的行為，對于新教師來說，非常鼓舞——讓他們走進研修時，感受到是一件愉悅的事情——自己的想法都能夠得到領導的贊許。
　　——學習、模仿、在自由氛圍中，開始了新教師自己的“研”和“修”?！　?，提供《教師三年發(fā)展規(guī)劃版本》——讓新教師在成長道路上，做到方向明確，不斷自我激勵
　　1) 目標導向——根據(jù)“幼兒教師職業(yè)”的角色身份，我們制定了《教師三年發(fā)展規(guī)劃版本》，讓每個教師從“師德、學識、技能、教育能力（設計、物質(zhì)準備、觀察反饋、評價、分析等）、研究能力”等幾個方面，了解作為一個“合格教師”的基本品質(zhì)，促使每個新教師明確方向，去盡力做一個合格的教師。
　　2) 自我評價——請每個教師對照《教師三年發(fā)展規(guī)劃》，進行基礎性自評，了解自我，肯定自我。同時提出下三年中，每年的發(fā)展定位，以及在“自我發(fā)展過程”中，需要學校提供的支撐。
　　3) 自我總結(jié)——每個學期結(jié)束時，我們請每個教師根據(jù)自己確定的《發(fā)展規(guī)劃》進行自我小結(jié)。明白自己，通過一個學期的努力所取得的成績，同時，也明確下一個階段自己的努力方向。
　　——自我——自主，也許是一個字的差異，但是，新教師從學生走進了老師?！　?，引進“多元組合的專家團隊”——讓項目組成員在自身需要的時候，“有求必應”
　?。?） 技能技巧培訓——根據(jù)非學前教育專業(yè)出生的新教師，他們在孩子面前，不會“彈|唱|說、畫、跳”，造成的強烈的失落感，一方面，我們提供他們?nèi)ミM修，另外，我們還聘請了“專業(yè)老師”進園輔導，強化訓練，讓“新教師”成員盡快在孩子前，有做“老師”的感覺。
　　（2） 教育方法培訓——面對新教師們已有的是“學生時代眼中的老師模樣”這樣的角色經(jīng)驗，我們必須開展適合的、基礎性的幼兒教育法培訓，才能讓新教師成員能夠進入“幼兒教師”的社會角色。于是，我們請來了專業(yè)的、資深的專家，進行“一個一個項目教學法的培訓”。有理論、有實踐，逐漸地讓新教師掌握基本的幼兒教育方法，能夠順利完成每天的工作。
　?。?） 課程改革體驗——教育是一門不斷改革的事業(yè)，因此，在學練基本功的時候，一個培養(yǎng)“研究性思維”的目標也必須滲透。我們采取讓青年教師走出去，觀摩優(yōu)秀幼兒園、跟班優(yōu)秀教師，讓“課改”印入新教師的腦海，領會課程改革的基本思路，逐漸明確教師的工作是“科學、藝術和事業(yè)”的真正含義。
　　——就這樣，有呵護、有指點、有感受，新教師的成長有了許多的保障。
　　四、目前呈現(xiàn)的狀態(tài)：（1）來自“項目組”實踐的一些資料（摘錄）：
　●　有關——小班幼兒閱讀指導“項目組”的活動情況一覽表，組長：小娟，教齡一年     9月20日   項目組介紹   《學前教育綱要》、《學習活動》   主要成果《小班幼兒翻書習慣的培養(yǎng)實踐》   10月11日   討論小班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的益處   《讓孩子插上超越時空的翅膀-------幼兒早期閱讀探索》   10月26日   小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)   《幼兒早期閱讀研究與實踐》   11月19日   集體備課   《我要洗澡》   11月23日   集體備課討論《我要吃蘋果》的活動設計、執(zhí)教、討論   《我要吃蘋果》   12月10日   如何培養(yǎng)幼兒的翻書習慣   《學前幼兒語言教育》   12月14日   如何指導家長配合幼兒園開展閱讀活動     1月4日   共同備課，討論《太陽娃娃》的活動設計、執(zhí)教、討論       1月19日   對《太陽娃娃》這一閱讀活動的實施情況分析、反思并交流       1月29日   如何“讓幼兒在閱讀過程中享受自主”       2月1日   交流本學期的經(jīng)驗，并提出困惑。          
                      　　會議上的交流（會議記錄的內(nèi)容）：
　　小娟組長的發(fā)言：我們六個老師在一起，進行了討論，認為先從“一節(jié)活動三次研討”開始。于是，在專家的指導下，進行了三次“一課三研”的活動，走過來后，感覺孩子在閱讀方面的興趣越來越大，有了成功感。同時，在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：如——輕松環(huán)境與正確閱讀姿勢之間的矛盾？孩子一直不停的翻書？怎樣指導孩子閱讀是恰當?shù)模?br />　　我們一起進行收集資料，討論，實踐?，F(xiàn)在，在“幼兒翻書習慣”方面，我們好象有點處理的方法了，其他方面還需要努力?！　瘛碜越M員的感受   組員 姓名   教齡   專業(yè)背景   感受要點   文章 （成果） 名稱   教育能力   自己的成長感悟   小黃   1年   司法管理   為小班孩子提供生動有趣的，與他們生活緊密相關的閱讀材料是最重要的   通過這學期的閱讀項目組活動，我和孩子一起成長，一起體會小班幼兒閱讀所帶來的美麗神韻   《我的成長故事》   小杜   1年   學前教育   1，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境2，制定適合的閱讀規(guī)則3，教會閱讀技能   在專家?guī)ьI下，學到了“備課——首先是活動目標的解讀，把握好活動的重點與難點；其次是設置大問題來服務于我們的活動目標，在一個大問題下又設置輔助問題來幫助、引導孩子回答，還要考慮在孩子做出其他反應時，老師如何去應對。”就是在這樣耐心、細致的備課活動中，我們對活動的目標、內(nèi)容有了進一步的了解。   《我的成長故事》   小陳   1年   學前教育   一次好的閱讀活動要經(jīng)過：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、適時的選材、巧妙的設計、活動現(xiàn)場恰當有效的回應等等一系列的過程。而貫穿于整個閱讀教學活動過程的“提問”，顯得由為重要，將直接影響到活動的開展。   隨著二期課改的推廣和深入，我們的教育越來越關注孩子本身的需求，作為一名幼兒教師我深感責任重大，今后要不斷思考并總結(jié)經(jīng)驗，精心設計每一次活動，巧妙地提問，為幼兒語言能力的發(fā)展不斷努力   《由小班閱讀活動《大皮鞋》所想到的》   小張   1年半   食品檢驗   1，教學過程中我要“授之以漁”，而非“授之以魚”   教師的責任是重大的，只有不斷地探索、鉆研、總結(jié)才能擔當起這個重任   《記一次公開課的教訓》   小陶   0年   商務文秘   閱讀環(huán)境以“親和、舒適、愉快”為主     《多途徑讓幼兒喜歡閱讀》 ●　大班國畫項目組組長在學期結(jié)束會議上的發(fā)言：組長；小趙，教齡1年
　　我們嘗試“幼兒國畫教學”，開始的時候，不知道方向，跟著“中班走”（中班有專家指導），后來發(fā)現(xiàn)，與孩子年齡特點不符合，就轉(zhuǎn)向自己收集資料、了解孩子后，我們嘗試進行了“扎染和水墨”的有機結(jié)合（材料上的多種組合來表達表現(xiàn)），孩子非常投入、興趣高。我們經(jīng)過了一次次的討論——實踐——再討論，現(xiàn)在積累了六個經(jīng)典教案。
　　目前我們的困惑：國畫單調(diào)的技能名稱，怎樣用“生動的語言”去形容？才能讓孩子接受？　●　“中班幼兒運動”項目組的學期總結(jié)。組長：小尚  教齡1年　　我們中班運動項目組共三名成員，這是一支年輕的隊伍，在這半年的時間里，我們一直在摸索在尋求如何開展中班運動項目組的活動，如何確立自己的研究方向，最開始的我們，一直都是懵懵懂懂，不知道如何下手，在教學部長張老師的指導下，我們決定從最基本的每節(jié)課著手，從幼兒一日戶外運動著手做起。   　　2006年的9月，我們?nèi)焕蠋煹谝淮伍_會，各自談了自己的想法，初步確定了本學期的目標和努力的方向，并在會議上仔細學習了中班幼兒的年齡特點和運動特點，每個教師都做到心中有數(shù)。通過會議各位老師的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)本年齡段的中班幼兒運動水平普遍很低，根本就沒有達到應有的水平。
　　對出現(xiàn)情況的原因我們分析如下：一是獨生子女占多數(shù)，平時少鍛煉，普遍缺乏吃苦的韌性；二是教師本身的認識，由于教師本身對運動的認識不夠，對于一些基本的知識不了解，在每次活動中不能很好地指導幼兒的活動，不能正確地做出評估。三是運動時間和場地的分配不合理。
針對以上問題，我們確立了一個大致的努力方向：半年內(nèi)讓教師和幼兒的運動水平上升到一個新的臺階。
　　對于教師運動知識的匱乏，我們是在這樣做的：
　　1、項目組定期開展運動專業(yè)知識的學習，讓每個教師對中班幼兒的一些特點真正做到心中有數(shù)；
　　2、項目組還購買了大量的有關幼兒運動方面的書籍，每個老師做到“博覽群書”；
　　3、對于幼兒在運動中出現(xiàn)的問題，我們要求每個教師能及時記錄，并做出分析反思，這半年項目組共收集到教師觀察記錄二十多篇；
　　4、對于學校已有的運動器材，我們要求每個老師都能熟悉了解它的名稱和玩法，以便能更好地指導幼兒的運動。
　　對于日常的體育教學，我們是這樣來開展的：
　　9月，我們制動了最初的方案，從每月運動目標出發(fā)，制定了很詳細的周目標，繼而制定與其相關的周教案，最后添加輔助小游戲，以促進目標的達成?？墒莾蓚€月下來，我們發(fā)現(xiàn)制定的目標根本就無法實現(xiàn)，其主要原因是教師沒有充裕的時間去研究教案，教案的設計不能常態(tài)化，教師操作一節(jié)課要付出的精力實在太大，有時候根本就不能完成；輔助小游戲太多，形式雖好，但是操作起來很不方便。對于各班老師提出的建議，我們采用了另一種方式，就是訂出月目標，每月出一節(jié)精品課，每周制定一個小游戲。我們說的精品課是在三位老師共同的打磨下產(chǎn)生的，最后由一個老師來執(zhí)教，其他老師來發(fā)現(xiàn)問題，最后共同解決問題。每周制定的一個小游戲，主要以圓圈集體游戲為主，這個游戲簡單易懂，幼兒容易接受，教師操作起來方便，能在常態(tài)化下進行。
　　11月初，我們將具體的計劃投入實施，并以教研課的形式設計了一節(jié)課《小馬過河》，這節(jié)課主要是以廢舊紙盒給主要的運動器械，提高幼兒助跑跨跳的能力和助人為樂的品質(zhì)，但是這節(jié)課沒有得到專家的認同，在黃保法老師的指導下，我們發(fā)現(xiàn)了不少原本沒有發(fā)現(xiàn)的問題：許多地方設計的根本就不合理，幼兒的能力沒有得到充分的展示，目標沒有達成。從這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)，我們對幼兒運動知識的認識真的是很匱乏，只在考慮這節(jié)課的形式是否新穎，沒有注重它的設計是否合理，幼兒的情感是否得到體現(xiàn)。專家的評價，讓我們茅塞頓開，以后對課的設計也越來越能思考更多。
　　12月，我們對全園開放了一次公開課《好玩的梯子》，這次課是通過梯子來發(fā)展幼兒的平衡能力和不怕困難的品質(zhì)，這節(jié)課雖然也存在一些問題，但是相對上一次課來說，顯得成熟多了，這說明了我們開始慢慢地在思考，在慢慢成長起來！
　　通過半年的努力，我們發(fā)現(xiàn)孩子的運動水平相對開始已經(jīng)提高了不少，不少孩子變得會玩了，喜歡玩樂，愛探索了，他們能把一個普通的廢舊紙盒，玩出十幾種玩法，孩子的進步給了我們很大的鼓舞，我們變得更有信心，在隨后的日子里，我們還要繼續(xù)努力。（2）從這些平常的材料中，我們可以歸納出目前團隊的特點：　●　青年教師從“教”的角度思考目標的達成——教師的“社會角色意識”開始明確
　●　青年教師從實踐的成敗得失中，發(fā)現(xiàn)了一些問題——開始審視教育行為（自己的、他人的）——“改革”意識開始樹立
　●　青年教師從問題出發(fā)，找資料、找專家、找“領頭羊”的主動性有，渴望追求“有效”——解決問題的驅(qū)動性產(chǎn)生了
　●　過程中，自己主動去“熟悉目標、選擇內(nèi)容，熟悉玩具功能”等等行為出現(xiàn)了——主動學習的精神有了　●　青年教師在“同伴互助中”，體會了自身成長的成功。
　　——達到了“項目組”追求的價值，所以是一次成功的嘗試?！　∥濉㈨椖拷M——“五自方針”的實施結(jié)果帶來的思考：　　1， “研和修”的路徑是多樣的，在當前多元文化背景中，只要目標定位，“條條馬路通羅馬”也許是完全可以的。時間、地點、資料、展示地點等都可以自由安排——“尊重了人、體貼了人”。
　　2，不同文化背景下的青年人，在圍繞一個主題的思考中，會產(chǎn)生不同的視角，當然，問題出現(xiàn)時候，解決的途徑也是不同的。一旦解決，顯示了其“成長點”，因此，管理要“寬厚”、提倡“等待”和“觀望”——讓新教師在“時間”中成長——“理解了人”。
　　3， 專家支撐——對于新教師的成長，影響是很大的。因此，提供一個專家團隊，是新教師有效發(fā)展的保障——“幫助了人”。
　　4， 模仿——在新教師成長過程中，也是一個必須走過的路程。因此，觀摩、參觀也是推進新教師發(fā)展的好辦法。“肯定了人”。
　　5， 同伴互助中，非行政性職務——組長的威信更多的來自于“奉獻”。因此壓力少、個人魅力足。輕松氛圍中，創(chuàng)意多，這樣的“干部”也許是“教育改革”中需要的人才——“發(fā)現(xiàn)了管理的人才”。　　我們想：有一個形式、一個措施，能夠達到“尊重、體貼、理解、幫助、肯定”的人本管理境界，這是現(xiàn)代學校管理的追求，“項目組——五自方針”讓我們感受到了管理的“快樂”。因此，我們還將繼續(xù)實踐下去，在學校教育改革中，不斷地發(fā)揮其作用。