創(chuàng)建群眾性的園本研修形式：教師個(gè)人工作室

時(shí)間：2009-02-18   來源：   作者：   點(diǎn)擊：次

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園  談小玲）
 
　　我園從2004年開始創(chuàng)建了一種群眾性的園本研修形式——“教師個(gè)人工作室”。幾年來，各“教師個(gè)人工作室”根據(jù)自己的實(shí)際情況和幼兒園的需要，積極地開展了各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。這種園本研修的形式，凸現(xiàn)了“以教師為本、以能力為本、以發(fā)展為本”的園本思想，加速了精英群體的成長，更多更快地培養(yǎng)了我園的“名師”。
   
　　一、教師自愿報(bào)名參加，充分體現(xiàn)組織的群眾性
   
　　“教師個(gè)人工作室”是在分析我園教師的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)研究后決定成立的。在教師大會(huì)上，我們詳細(xì)地談了成立“教師個(gè)人工作室”的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和個(gè)人申報(bào)的條件，得到了全體教師的認(rèn)同和支持。我們草擬了一份“教師個(gè)人工作室”的章程，鼓勵(lì)有能力的教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極申報(bào)成立個(gè)人工作室。
   
　　“教師個(gè)人工作室”成立后，我們給每個(gè)工作室都提供一定的支持，包括經(jīng)濟(jì)、人力等幾個(gè)方面。每學(xué)年，根據(jù)工作室的研究狀態(tài)和成果，經(jīng)過考核，都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我們還給工作室的教師授權(quán)，即給他們在學(xué)科、班級(jí)或在某一領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)的權(quán)利、修改教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。
   
　　到目前為止，我園已經(jīng)成立的教師個(gè)人工作室有：哆來咪工作室——主要研究音樂教育；七彩童話工作室——主要研究美術(shù)教育；智多星工作室一主要研究科學(xué)教育；七彩陽光工作室——主要研究語言教育；小神童工作室——主要研究數(shù)學(xué)教育。參加各工作室的教師已有60余人。
   
　　“教師個(gè)人工作室”是由教師自己申報(bào)、自主參與、自由組合，研究的是教師教學(xué)工作中真實(shí)的問題、感興趣的問題、需要解決的問題、有能力研究的問題，充分地體現(xiàn)了組織的群眾性，教師的自主性、自立性、自創(chuàng)性得到了很好的發(fā)揮。
   
　　二、堅(jiān)持研究現(xiàn)實(shí)問題，努力提升研究的水平   
   
　　我們在幫助“個(gè)人工作室”開展專題研究的過程中，主要做了以下幾方面的工作：
   
　　1.提示工作路標(biāo)，明確研究方向。在個(gè)人工作室成立之初，我們園領(lǐng)導(dǎo)分工幫助他們分析有關(guān)的情況，尋找感悟的起點(diǎn)，制定“反省路標(biāo)”。我們對不同的骨干教師和工作室，提出不同的反省內(nèi)容和要求。如：你個(gè)人的教學(xué)特色和優(yōu)勢是什么?實(shí)踐中遇到的主要問題是什么?書本和導(dǎo)師已經(jīng)告訴自己的有關(guān)解決策略有哪些?你對各種獲得的信息準(zhǔn)備如何加工，期望獲得的加工結(jié)果是什么?你期望找有經(jīng)驗(yàn)的同行和專家一起來研究什么?嘗試和不斷完善哪些問題?
   
　　通過對這些問題的思考，各工作室明確了研究和發(fā)展的方向，并確定好不同研究階段的工作重點(diǎn)，每個(gè)教師也明確了自己努力的目標(biāo)和措施。
   
　　2．運(yùn)用理論引領(lǐng)，做好實(shí)踐指導(dǎo)。我們積極建議各工作室圍繞選定的研究主題，全面自主收集有關(guān)的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐深入思考有關(guān)的問題，形成自己的理念。在研究過程中，各工作室整理和積累自己的困惑，進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題所在。然后組織講座，進(jìn)行廣泛的研討。這樣把理論學(xué)習(xí)、問題思考、對策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來，以研究促行動(dòng)，提高了教師的理論水平。
   
　　3．組織觀摩研討，不斷總結(jié)提升。我們要求每個(gè)“教師個(gè)人工作室”找出本園的問題，進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索，尋求解決問題的有效策略。但是又十分重視把教育科研與具體的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。每個(gè)工作室切實(shí)幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達(dá)問題的能力。由于“教師個(gè)人工作室”是同園教師在同一文化環(huán)境下合作研究、平等交流，沒有面對權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的壓抑，是真正自由自覺的研討，激發(fā)了教師的興趣，喚醒了教師的主體意識(shí)。
   
　　三、正確處理四種關(guān)系，促進(jìn)校園文化的建設(shè)
   
　　我們在創(chuàng)建“教師個(gè)人工作室”的過程中，十分重視處理好這樣四種關(guān)系：一是繼承與培養(yǎng)的關(guān)系。尊重老教師，尊重骨干教師，用他們的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)新人；二是榜樣與引領(lǐng)的關(guān)系。用敬業(yè)的“勞動(dòng)模范”和優(yōu)秀的專業(yè)榜樣，引領(lǐng)和推動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。三是研究與攻關(guān)的關(guān)系。切實(shí)抓好一般性的教學(xué)研究工作，同時(shí)確立創(chuàng)新與攻關(guān)的課題，兩者相互促進(jìn)。四是品牌與增值的關(guān)系。充分利用我們幼兒園的晶牌，為教師提供更多的培訓(xùn)考察的機(jī)會(huì)，提高大家的品牌意識(shí)，不斷地為幼兒園和自身增值，有力地促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。 　　來源：《早期教育》2007.10