時間：2017-03-13 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
這是一個關于“游戲計劃”的故事。因為游戲的需要，孩子們每天進行游戲計劃，既培養(yǎng)了做事的目的性，也能夠對自己的事情有規(guī)劃。就這樣，大家在活頁本上寫出或畫出每日計劃，每天一頁，孩子們享受著計劃的快樂。我還聽到敏敏對歐歐說：“你看，我好幾天都沒去建筑區(qū)了，今天我要去建筑區(qū)。”歐歐接著說：“我就愛表演區(qū)，我們今天該演白雪公主獲救啦!哈哈，真開心!”可是沒曾想，本來一頁一頁按順序記的計劃本，卻出了亂子。
計劃亂了
事情是這樣的，周五我們集體回顧了本周的計劃。歐歐說：“我每天都去表演區(qū)，我去了5天。”朵朵說：“我是周二和歐歐一起去的表演區(qū)!”朵朵剛要說下面高興的事，歐歐直接插話過來：“不對，不對，周二你沒去，沒有你。”有意思的介紹卻變成了日期上的爭辯。她們倆誰也不肯讓步，卻也拿不出有力的證據。原來時間一長大家就分不清，哪個是昨天的計劃，哪個是前天的計劃?；仡欁约河媱澋臅r候，就會一塌糊涂。
這個問題的出現，恰恰說明孩子們對時間的認識還不清晰，不過這也是孩子們認識“時間”的一個好機會。敏感的我，抓住“糊涂計劃”事件，和大家一起想辦法。孩子們的討論相當激烈。有的孩子說：“我們標上記號，比如1、2、3。”有的孩子反駁道：“標號的話，你能記住是哪天嗎?”真真小朋友說：“應該寫星期幾，這樣我們就知道了。”而言言又說道：“星期好像是循環(huán)的，寫多了也會亂。”你一言，我一語，真是讓我了解了孩子們對于時間的經驗可真不少啊!諾諾突然有了靈感似地說：“可以寫日期吧。我在美術班學畫畫的時候，老師就讓我們寫，好記住自己是哪天畫的。”大家都覺得諾諾說的有道理。可是怎么寫呢?今天是幾月幾日呢?我們怎么知道呢?帶著對寫日期的肯定與如何寫的疑問，我引導孩子們說：“今天，我們一起回家找答案，明天你們一定能找到好辦法。”
日歷來帑忙
第二天來園，很多孩子迫不及待地和我說：“陳老師，我找到好方法啦!”大家的方法，都是什么呢?有的孩子帶來了一本本臺歷，有的孩子拿來家長不用的手機，有的孩子捏著一張記錄紙。我們發(fā)現，里面都有一個共同的內容——日歷。我和孩子們一起觀察日歷，知道了日歷是記錄時間的;我們一起數了數，日歷里共有12個月。孩子們根據昨天家長提供的信息，知道了今天是3月19日。真真說：“真好!我們的計劃有時間啦!”大家順利地寫上“3.19”，并且通過討論，大家想到了每過一天，就在日歷上畫個“×”，這樣就再也不會亂啦!言言興奮地說：“我還以為只有大人才用日歷呢，原來我們也需要呀!”這也是孩子們第一次和日歷打交道。
還有“星期”呢
好景不長，剛剛體驗到成功的孩子們卻又出現了問題。周一的區(qū)域游戲時間，大家寫的日期五花八門，有寫21日的，有寫23日的，就連日歷上都涂涂改改的。剛剛制定的規(guī)則，怎么又亂了呢?原來20日是周五，周六周日休息，今天是周一，推算確實是23日。寫21日的孩子們還是按照老方法，卻忘記去掉周末的兩天。言言的提醒讓寫錯的孩子們恍然大悟，他順手指著星期和日期的地方說：“今天就是23日，我問過爸爸媽媽了，21、22的兩天應該直接用‘×’劃掉，那是周六和周日!”聽到言言的提醒，大家的目光再次聚焦到了日歷上?？吹搅俗钌厦嬉恍惺切瞧冢旅娌攀侨掌?。大家明白了日期是對應著星期的，我們對于日歷的認識又增進了一步。我也給予言言和大家鼓勵。同伴的力量真是大，可以自主解決問題了。
日歷的奧密
大家對日歷越來越有興趣了，原來小小的日歷，還有這么多的奧秘啊。轉眼到了4月份，我和孩子們將日歷翻到4月，這下他們又發(fā)現了新信息。“什么人節(jié)?還有清明節(jié)。老師，你看日歷上還有節(jié)日呢。”朵朵大聲地呼喚我和同伴。沒等我說話，朵朵就說：“我生日就是4月的!”一邊說一邊就找到了15日。這一下孩子們更興奮了，紛紛要翻看日歷，找各種節(jié)日和自己的生日。日歷已經不夠翻了。既然大家這么想看，我就將日歷拆分，分別將12個月份固定到墻面上，支持孩子的尋找和探索。軒軒說：“老師，我能把我的生日圈一下嗎?”“為什么呢?”我問。“我想知道還有幾天我才能過生日，我爸爸就能回來看我了。”“你的想法真好，當然可以啦!”我鼓勵道。有了軒軒的建議，大家都開始標注自己“特殊的日子”。原因也各有不同，有標注爸爸媽媽生日的，希望給他們一個驚喜;有標注周末的，計劃全家要去出游;也有標注六一兒童節(jié)的，那是孩子們最喜歡的節(jié)日……一年365天，幾乎都滿了。在觀察中我發(fā)現，孩子們不僅做游戲計劃，還做著一種“特殊”計劃。舉個例子來說：朵朵是4月15日的生日，他們幾個愛表演的小伙伴們準備在這一天，上演完整版的《白雪公主》慶生。于是他們就規(guī)定，要在l3號前排完，l4號練習一下，l5號就可以演給朵朵看了。軒軒的媽媽也跟我交流說，孩子知道爸爸還有21天就回來了，開始媽媽還不信，可一查日歷，說的一天都不差。原來，有了我們的墻面日歷，孩子們可以更加準確地安排時間，調整自己的計劃。這對于規(guī)劃的細致性起到了非常關鍵的作用，對于時間的掌握也越來越熟練了。看著滿墻的標記，覺得它雖然只是日歷，卻充滿著溫馨、溫暖和感動。孩子們也在這星星點點中享受著“時間”的快樂!
時間的“魅力”
而這溫馨快樂的一幕，馬上就要結束了。兒童節(jié)過后，我悄悄地將6月3O日標注上“畢業(yè)典禮”。很快，我的標記就被孩子們發(fā)現了，他們說畢業(yè)就是要離開幼兒園，越說越傷感，平日里淘氣的孩子們也紛紛落淚了。都說數學是理性的，可我和孩子們感受到了數學的感性。時間是不可逆的，我們一定要珍惜。這句話不用說教，孩子們已經深深地體會到了。凡事更應積極面對，只有20多天的時光了，我問孩子們最想在幼兒園做的事情是什么，畢業(yè)典禮想怎樣安排?孩子們認真地回答著我的問題，并在紙上記錄著。我們要在20多天的時光里，去完成最后的“游戲計劃”。
這就是我和孩子們關于“游戲計劃”的故事，雖然是為了做計劃，可我們卻真真切切地體會到了“時間過山車”的魅力。我們?yōu)榱擞媱澯浨宄褂萌諝v，為了籌備生日而詳細安排，為了最后的離別而珍惜每一天。
“游戲計劃”中的“問題”，實際上是孩子發(fā)展的內動力，是他們在生活中遇到的，也是他們更想知道的。只要老師能觀察到孩子們生活中的這些發(fā)現和需要，將孩子的每一個內動力，都進行支持和推進，川頁勢培養(yǎng)的就不是“知識幼兒”，而是“會學習的幼兒”。這樣孩子們對數學的興趣、對數學學習重要性的認識、堅持不懈想辦法尋找答案的學習品質，就會得到很好的培養(yǎng)和提高。這樣的學習支持，就會讓孩子們感受到數學的有用和有趣!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
