淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展

時(shí)間：2017-03-27   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　美國(guó)著名的幼教專(zhuān)家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對(duì)話(huà)——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》中明確指出：“適宜的教學(xué)方法要提供幼兒足夠的機(jī)會(huì)與各種成人、兒童、材料互動(dòng)，并直接與真實(shí)的物品和環(huán)境互動(dòng)。”區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)特的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將教育者的教育意圖滲透其中，是對(duì)原有課程組織形式的一種拓展，為每一個(gè)幼兒提供更為個(gè)別化、更具針對(duì)性的教育方案，可以保證幼兒在教師提供豐富材料和符合其學(xué)習(xí)興趣、需要以更個(gè)性化指導(dǎo)的前提下，真正得到發(fā)展和提高，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。那么，區(qū)域活動(dòng)如何有效的開(kāi)展呢?

　　一、前期準(zhǔn)備是區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的前提

　　區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備工作包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備，這是區(qū)域活動(dòng)成功的關(guān)鍵，只有在環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　(一)區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)準(zhǔn)備。一是區(qū)域牌。很多教師誤認(rèn)為區(qū)域牌就是劃分各區(qū)域名稱(chēng)的標(biāo)志，既要體現(xiàn)卡通又要花俏，懸掛的越高越好，這樣外來(lái)參觀(guān)的一眼就能分辨出不同區(qū)域。其實(shí)，區(qū)域活動(dòng)不是給成人看的，是提供給幼兒活動(dòng)的，所以，區(qū)域牌的高度不要過(guò)高，要與幼兒平視;二是整體風(fēng)格要一致。不要過(guò)于花俏，以免影響幼兒的注意力。三是字型的變化不易過(guò)大、結(jié)合不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)也可以用圖形、顏色卡片等;四是區(qū)域牌與進(jìn)區(qū)卡顏色、圖形盡量保持一致，這樣便于幼兒選區(qū)，減少隱形浪費(fèi)。五是進(jìn)區(qū)卡。很多幼兒園的老師會(huì)選擇懸掛式的進(jìn)區(qū)卡，這樣制作起來(lái)比較方便，但就安全性和方便性考慮，不建議教師使用懸掛式的進(jìn)區(qū)卡，可以采取子母扣、按扣、鑲嵌式、拼插式等形式的進(jìn)區(qū)卡，進(jìn)區(qū)卡的主要作用就是調(diào)控進(jìn)區(qū)的幼兒數(shù)量，保證幼兒活動(dòng)質(zhì)量。六是進(jìn)區(qū)規(guī)則。進(jìn)區(qū)規(guī)則主要是用來(lái)組織、約束、調(diào)整幼兒行為，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓幼兒更具自主性和自律性。進(jìn)區(qū)規(guī)則的內(nèi)容大致為進(jìn)區(qū)人數(shù)、材料如何拿取、活動(dòng)的注意事項(xiàng)和材料的有序收回;進(jìn)區(qū)規(guī)則的設(shè)計(jì)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以圖文并茂，每個(gè)區(qū)的進(jìn)區(qū)規(guī)則都要有所不同，不能千篇一律。進(jìn)區(qū)規(guī)則教師也可以考慮和幼兒一起制定，這樣幼兒可以更加自覺(jué)地遵守自己擬定的規(guī)則，起到事半功倍的效果。同時(shí)，教師還可以考慮適時(shí)的更改規(guī)則，在幼兒不斷的活動(dòng)中和幼兒共同調(diào)整規(guī)則，使幼兒真正的發(fā)揮其主體作用。七是物品標(biāo)識(shí)。投放的材料不能隨意的放置在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要將材料進(jìn)行分類(lèi)整理，并做好標(biāo)識(shí)以便于歸納和管理。首先每個(gè)材料用筐或托盤(pán)裝好;其次，每個(gè)筐或托盤(pán)上填上設(shè)計(jì)好的標(biāo)識(shí);再次，每個(gè)筐或托盤(pán)擺放的材料架上粘貼好相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，并做到筐上、托盤(pán)上、材料架上的標(biāo)識(shí)要一致，同時(shí)各個(gè)標(biāo)識(shí)的顏色、形狀或數(shù)字要與進(jìn)區(qū)卡一致，并按順序擺放。

　　(二)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和劃分。區(qū)域活動(dòng)設(shè)置可以分為：常態(tài)區(qū)和動(dòng)態(tài)區(qū)。常態(tài)區(qū)是指幼兒經(jīng)常玩的區(qū)域，如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家、科學(xué)區(qū)等等。動(dòng)態(tài)區(qū)是指可以根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容和園內(nèi)活動(dòng)要求設(shè)置的區(qū)域，如角色表演區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)等等。區(qū)域的劃分，一要注意動(dòng)靜分開(kāi)?；顒?dòng)量大的、聲音大的要?jiǎng)澐值揭黄穑缃?gòu)區(qū)、角色表演區(qū)，盡量離閱讀區(qū)、美工區(qū)等安靜活動(dòng)區(qū)域遠(yuǎn)一點(diǎn);二要注意光線(xiàn)和水源。比如閱讀區(qū)需要光線(xiàn)好一切，美工區(qū)需要離水源近一些;三要注意各區(qū)域間的聯(lián)系。如娃娃家的小朋友在游戲過(guò)程中可以與寶寶廚房、寶寶超市進(jìn)行互動(dòng)游戲，不把幼兒限制在自己的區(qū)域活動(dòng)里，增強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的相互交往，讓區(qū)域活動(dòng)真正的互動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮它的多功能性;四要注意場(chǎng)地和材料的安全性。如場(chǎng)地的地面、窗臺(tái)、材料架的拐角處;投放的材料的材質(zhì)要符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，剪刀、刻刀等銳器的使用和放置等都要最大限度的保證幼兒活動(dòng)的安全;五要注意活動(dòng)空間大小，滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需求。

　　(三)區(qū)域活動(dòng)材料的投放。區(qū)域活動(dòng)材料的投放要做到：材料安全、衛(wèi)生，數(shù)量充足，有實(shí)用性和可操作性;材料的投放要有目標(biāo)性和探索性，層次性，并做到隨時(shí)調(diào)整;材料可以是購(gòu)買(mǎi)的，也可以是老師制作的，還可以是老師和幼兒合作制作的或是幼兒制作的，數(shù)量應(yīng)是幼兒的2—3倍。

　　二、組織指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵

　　區(qū)域活動(dòng)中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)性地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　(一)區(qū)域活動(dòng)的組織。一是要將各個(gè)區(qū)域介紹給幼兒。教師可以采取逐區(qū)介紹、材料介紹、規(guī)則介紹等幾個(gè)步驟進(jìn)行，指導(dǎo)幼兒小組式選區(qū)或幼兒自由選區(qū)，也可以為個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)投放材料;還可以采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，不強(qiáng)迫幼兒選區(qū)、換區(qū);還要注意區(qū)域的調(diào)換要與孩子分享與交流，確保調(diào)換區(qū)域后，幼兒能夠很快適應(yīng)新的區(qū)域。二是和幼兒共同探索使用工具的方法和如何收拾、整理材料。對(duì)于一些特殊的或是具有危險(xiǎn)性的工具，教師要和幼兒一起探討使用方法，以確保幼兒使用工具的安全性和正確性。要教會(huì)幼兒正確擺放和整理材料的方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工合作，以確?；顒?dòng)材料的擺放干凈、有序、整潔、有美感、有層次性。

　　(二)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取開(kāi)放的指導(dǎo)方式，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。一是發(fā)揮范例、圖示的作用。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒提供自主探索的活動(dòng)空間，因此，有些活動(dòng)如果幼兒有獨(dú)立操作、完成的能力，教師應(yīng)減少顯性的指導(dǎo)，以提供范例、圖示等方式，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。如：開(kāi)展美工區(qū)的折紙活動(dòng)時(shí)，我們將某個(gè)作品的折紙步驟用圖示和范例的方法展示，讓幼兒嘗試按步驟探索學(xué)習(xí)折紙的方法。如果在折紙的過(guò)程中，幼兒遇到困難時(shí)，也可以將范例打開(kāi)，使幼兒能一步一步地探索學(xué)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)幼兒自己探索完成的作品是最珍貴最有價(jià)值的。二是加強(qiáng)同伴之間的交往與學(xué)習(xí)。在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的交往是頻繁的，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，同伴之間的互動(dòng)就更多了。活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的一言一行，通過(guò)伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難、請(qǐng)求幫助的時(shí)候，同伴的幫助比教師的指導(dǎo)更易讓幼兒接受。三是尋機(jī)進(jìn)入、巧妙點(diǎn)撥。新《綱要》要求，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)給予巧妙的點(diǎn)撥，形成合作探究的師生互動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀(guān)察每個(gè)幼兒的興趣、探索情況等，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題。如在科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)中，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)多次嘗試，仍無(wú)法如愿地獲得成功而漸漸失去信心時(shí)，我們就應(yīng)及時(shí)地為他提供幫助，使他能將探索活動(dòng)繼續(xù)下去，從而沿既定方向繼續(xù)探索前進(jìn)。

　　三、總結(jié)評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的保障

　　總結(jié)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過(guò)去我們總是在活動(dòng)后草草收?qǐng)鰶](méi)有評(píng)價(jià)，它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進(jìn)行交流、討論、積極表達(dá)情感，共享快樂(lè)，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評(píng)價(jià)也要有一定的技巧，評(píng)價(jià)的方式有很多種，可以通過(guò)錄像、記錄、成果展示等形式，可以是教師評(píng)、幼兒評(píng)，或通過(guò)幼兒作品結(jié)合目標(biāo)和規(guī)則評(píng)，也可以從幼兒行為習(xí)慣評(píng)、掌握的知識(shí)技能、情感體驗(yàn)上評(píng)。評(píng)價(jià)中不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是為了總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)，為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的所見(jiàn)所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，把自己在活動(dòng)中所見(jiàn)所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力也讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察別人總結(jié)自己，通過(guò)幼兒間互相評(píng)價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。

（校對(duì)：張潔瓊）