時間：2017-06-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、管理過程中經(jīng)歷的“三個時期”
1.“行政型”
當(dāng)我們剛走上園長崗位時，一般會有一種心態(tài)，這就是怕教師不服，所以，管理幼兒園常?？块_會、聽匯報、布置、指令等方式來推動工作。也就是說 “我叫你做，你一定要做”沒有做好 ，靠罰來管教師。這種以制度管理教師，是可以有一定得效果的?？刹⒉皇亲罴逊椒ǎ驗檫@種方式?jīng)]有使教職工的積極性能夠建立在自覺自愿的基礎(chǔ)上。有教師會認(rèn)為：算了，你是園長，你說怎么做，我就怎么做。久而久之，你會發(fā)祥，園長，缺乏一定的感召力。因而，喚不起他們的主人翁意識與工作的責(zé)任感。
2.“民主型”
這“民主型”的管理，本來是一種很好的方法，由于園長對這“民主”二字沒有很好的理解，沒有能很好地處理“管”與“不管”的關(guān)系。認(rèn)為:唉，我管得很累，又得罪人，現(xiàn)在已經(jīng)有了基礎(chǔ)，那你們就按制度去做吧。這時候的現(xiàn)狀還是，你說什么，教師還是做什么，只是做好做不好，不說了?？勺隽艘欢螘r間，你會發(fā)現(xiàn)，幼兒園的發(fā)展很一般，你遇到了幼兒園發(fā)展的瓶頸問題，你不得不思考，我該怎樣做園長呢?于是，有了第三個時期的管理方法：
3.“研究型”
經(jīng)歷了幾年的管理經(jīng)驗，園長們會慢慢感覺到，我應(yīng)該靜下心來思考問題“我的幼兒園要怎樣辦才能發(fā)展快呢”，不僅要思考，還要注意按著計劃去行事，不能計劃歸計劃，把計劃掛在一邊。
二、明確兩個概念
1.什么是“睿智”
英明有遠(yuǎn)見。說白些，就是有智慧。
2.什么是“好園長”
何為“好園長”：好園長的標(biāo)準(zhǔn)不是在于她讓行政領(lǐng)導(dǎo)多欣賞，她頭上有多少光環(huán)，當(dāng)然，這些光環(huán)是能夠說明“好園長”的一部分，因為，畢竟她努力了，但不是絕對的?，F(xiàn)在，一個好園長的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是看園長影響和鼓舞他人的個人能力，或者說園長對個性管理、給予人格需求以滿足的能力水平。也就是說，園長的向心力，今天，你的園長因工作需要，要調(diào)到其他幼兒園工作，有多少人舍不得，有多少人想跟著她走，這個園長的觀念、思維、價值取向、行為動機、指導(dǎo)、管理配得上他們自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，這就是這個園長的魅力。這樣的園長，稱得上一位“好園長”。
幼兒園課程改革以來，我覺得最大變化之一，園長角色在變化中，現(xiàn)在的園長，幼兒園自計劃經(jīng)濟(jì)下的“教育福利”機構(gòu)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)下的“教育服務(wù)”機構(gòu)，教育功能未曾變化，但教育職能卻有了質(zhì)的不同。“教育福利”與“教育服務(wù)”對園長的角色要求也是截然不同的：在“教育福利”機構(gòu)中，園長成為一個好的管理者、引導(dǎo)著、參與者即可，而在“教育服務(wù)”機構(gòu)中，園長角色除上述之外，還應(yīng)是一位統(tǒng)攬服務(wù)市場的經(jīng)營者、處理社會關(guān)系的協(xié)調(diào)者、不斷拓寬辦園渠道的研究者、不斷促進(jìn)教師發(fā)展的培養(yǎng)者以及把握市場信息的篩選者等等。很多園長苦悶的說：“現(xiàn)在我們這些做園長的，真是太不容易了!”這就是因為時代變了、環(huán)境變了、要求變了，我們的角色也就隨之變了。
從這里，我們不難看出：園長既像一位時髦的女性在游覽時裝商店，選擇嘗試一種又一種的新思想、新款式、新感覺;又像一個老道的倉庫保管員，試圖翻箱倒柜，挖出“倉底”，尋求創(chuàng)造出對個人與團(tuán)體所處環(huán)境下最新的時代替代方案。其實，我們在長時間的管理中，回顧總結(jié)了這樣一種角色，還是比較貼切現(xiàn)代園長的真實身份的——反思性實踐者。
三.現(xiàn)代園長的幾點管理睿智
管好幼兒園需要智慧與技巧。管理的睿智是搭起通往成功的橋梁。
第一.了解教師的需要：強烈的精神需要。
現(xiàn)在的教師，尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，他需要的不僅在物質(zhì)上，當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，尋找工作不容易，也有不少的年輕教師認(rèn)為：我剛踏出校門，錢少一點沒關(guān)系，只要能多學(xué)一點就可以。因此，如果你讓幼兒園的老師感到在你這所幼兒園沒奔頭，他就拋給你追，他認(rèn)為，在你這所幼兒園，在你這所幼兒園我沒有進(jìn)步。學(xué)不到什么。實際上，她是對你的管理不滿意。所以，滿足教師的精神需要很重要。
一是進(jìn)修提高的需要
?、艑W(xué)歷進(jìn)修;
?、茀⒂^：向本市的幼兒園學(xué)習(xí);
?、峭獬隹疾臁?/p>
二是自尊的需要
她的工作需要得到認(rèn)可。批評教師最好以單獨談話，不要當(dāng)著許多教師的面，當(dāng)著家長的面批評教師，這是教師最不喜歡的方法。因為每個人都有自尊。
三是成就的需要
它是精神需要的更高水平的發(fā)展，教師的這一需要突出地表現(xiàn)在對自己的所教學(xué)生的創(chuàng)造性教育成果的追求上，事業(yè)上的成就，人才的成長，成為教職工強烈的需要。園長要創(chuàng)造條件，成就教師：
(1)讓教師參與幼兒園的管理;
(2)參與教育教學(xué)研究;
(3)參與教學(xué)觀摩;
(4)引導(dǎo)教師論文發(fā)表;
(5)得到家長的表揚;
(6)孩子的愛戴
第二.敢于放權(quán)。
這里所指的“放權(quán)”，是指兩個方面：
一是實行層級管理，二是給教師有自主的空間。
有個資深的企業(yè)總裁談起他20多年管理企業(yè)的經(jīng)驗時，深有感觸地說：“一個企業(yè)的老總再有能耐，他也是個凡人，沒有三頭六臂，如果他想把她企業(yè)做好，獲得長足的發(fā)展，他就非得授權(quán)給他的下屬不可，讓下屬放手去做事。她只管好下屬，這樣，大事必成。
這里，我們要理解放權(quán)不等于不管。只是怎樣去獲取信息的方法。
有個老板，很喜愛釣魚，經(jīng)常整天不在公司，跑去釣魚，但公司的業(yè)務(wù)仍然順利進(jìn)行，這到底為什么?原來，他充分授權(quán)，同時，經(jīng)常指名點將于下班后到他家吃飯，由他太太親自下廚煮釣回來的魚。輕松愉快的晚餐中，這位老板就獲取了大量的信息，這也是一種不管中的管。
但是，不管不等于不做事，園長對于幼兒園的全盤工作還是要了解的。我們有的園長會出現(xiàn)這樣的問題：你問他教學(xué)上的問題，他說：問我們的副園長，這是他在管，你問他學(xué)校財產(chǎn)問題，他說，我把后勤副園長叫過來，這事他負(fù)責(zé)的，這樣的園長是不負(fù)責(zé)任的園長，幼兒園可能是一盤散沙。園長要對幼兒園的工作負(fù)全部責(zé)任，這是毫無疑問的，因此說，不管，不等于園長就不要做事了，這是技術(shù)問題。園長還是要做事的。
園長要做好幾項工作：
看。作為園長，要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，看教師平時的教育行為，不只注重正面現(xiàn)象，更要注意捕捉教師們在不經(jīng)意間流露出的負(fù)面信息，由之來努力尋找教師們真實的意圖，然后在滿足教師合理需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其發(fā)展。下班時，關(guān)鍵是在于給教師指導(dǎo)，給教師智慧，如果我們每一個人要管。要追蹤。今天，我說你上課沒做好課前準(zhǔn)備，下次，我還要注意看你改了沒有。
聽。教師間的談話交流最能反映出他們內(nèi)心的所思所想。作為園領(lǐng)導(dǎo)，要隨時注意這些蘊含著教育價值的信息。如我園有一次組織大中班幼兒到軍營去參觀，去前我聽到兩位班里有殘疾幼兒的教師在講，明天這孩子(指殘疾兒)不要來了，免得心煩。針對這種現(xiàn)象，我首先派副園長進(jìn)班，幫助帶領(lǐng)肢殘兒參加活動，同時組織教研活動，讓教師討論與幼兒相處時應(yīng)持的教育觀、兒童觀。通過討論，不但扭轉(zhuǎn)了這兩位教師不正確的觀念和做法，同時也端正了教師全心全意為每個幼兒服務(wù)的工作態(tài)度。
談。就是園長要經(jīng)常找教師談心。有些教師渴望與領(lǐng)導(dǎo)溝通，有些教師不愿與領(lǐng)導(dǎo)接觸，因此，園長要根據(jù)各位老師的特點，找準(zhǔn)切入口，有目的地與教師談心，使教師對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感。
培養(yǎng)教師隊伍：
培養(yǎng)聰明的教師隊伍
一支聰明的教師隊伍的標(biāo)志：會創(chuàng)造性地開展工作;善于成功的推銷自我;會盡可能的喜愛自己的工作;特別注重團(tuán)隊意識;能盡一切努力抓住機會;善于把失誤轉(zhuǎn)化為機會;敢于鍥而不舍的克服一切困難。
培養(yǎng)明白的教師隊伍
一支明白的教師隊伍的標(biāo)志：會從辛苦的工作中尋找樂趣;做任何事都講究方法;會把寬容當(dāng)作人際交往的潤滑劑;深知謙虛好學(xué)帶給自己的效應(yīng);性格豁達(dá)開朗、擁有樂觀的人生態(tài)度。
培養(yǎng)會做事的教師隊伍
一支會做事的教師隊伍的，會做事的教師友三個特點：會給自己贏得更多的成功機會;善于轉(zhuǎn)換思路、變通行事;凡是總能三思而后行，沉穩(wěn)老練。
