時(shí)間：2017-12-11 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
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為什么老師會(huì)想發(fā)脾氣?
都說(shuō)，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。在外人看來(lái)，老師每天和孩子們?cè)谝黄穑ぷ鲬?yīng)該是簡(jiǎn)單而幸福的。畢竟，孩子們都是小天使呀!
可事實(shí)真的如此嗎?現(xiàn)在一個(gè)家庭只管教1到2個(gè)孩子，父母尚且頭疼不已。作為老師，每天面對(duì)的可是數(shù)十個(gè)孩子。
以下這些場(chǎng)景，很多老師都曾經(jīng)歷過(guò)。
自以為備課已經(jīng)很充分了，可到了課堂上，學(xué)生還是心不在焉，不是做各種小動(dòng)作，就是交頭接耳個(gè)不停。好不容易把秩序維持好了，剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)板書(shū)，身后的孩子又亂起來(lái)了。
跟那些調(diào)皮搗蛋不好好學(xué)習(xí)的孩子苦口婆心地講道理，都快把自己感動(dòng)哭了，可對(duì)面的孩子可能并不買(mǎi)賬。
正在批作業(yè)，備課，忙得不亦樂(lè)乎，突然兩個(gè)學(xué)生沖進(jìn)辦公室嘰嘰喳喳起來(lái)。 “老師，他欺負(fù)我!”“他先欺負(fù)我的!”“他先欺負(fù)我的!”以上對(duì)話重復(fù)N次……
外人誤以為和孩子打交道很容易，然而其中的酸甜苦辣，只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)懂。
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為什么老師最好不要發(fā)脾氣?
老師能隨便脾發(fā)氣嗎?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幾乎所有的老師都會(huì)十分無(wú)奈地說(shuō)：“不能”!
首先，發(fā)脾氣并不能解決問(wèn)題，最后苦的還是老師。
對(duì)孩子發(fā)脾氣，不僅不能讓他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，反而會(huì)傷了感情，讓他們更加反感和抵觸老師，產(chǎn)生惡性循環(huán)，激化師生矛盾。
即便對(duì)孩子發(fā)了脾氣，也不能讓老師更舒坦?？吹胶⒆記](méi)有遵照自己的要求，便想要發(fā)火、斥責(zé)，這其實(shí)也是老師心中不安定的一種表現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，也是在把自己的不安傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致孩子的心里更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反而一錯(cuò)再錯(cuò)。
對(duì)孩子發(fā)脾氣，其實(shí)是“雙輸”的做法。老師大發(fā)一通脾氣，學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，表面服從，內(nèi)心抗拒，并沒(méi)有起到教育的效果;老師反而身心俱疲，愈發(fā)暴躁，責(zé)任心特別強(qiáng)的老師還會(huì)因此而陷入后悔自責(zé)。
所以，還是不發(fā)脾氣為妙。
第二，老師發(fā)脾氣，可能會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果。
在學(xué)生面前大為光火，暴跳如雷，是老師喪失理性的一種表現(xiàn)。嚴(yán)重者可能還會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，這不僅超出了教育法規(guī)所規(guī)定的“師德紅線”，容易使自己招致處分，而且會(huì)給自己的名聲和教師形象帶來(lái)極其負(fù)面的影響。
教師發(fā)脾氣，可能傷及學(xué)生的自尊心。輕則影響他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重則損害他們的人格發(fā)展，與教育的初衷背道而馳。
此外，也可能造成不必要的家校矛盾。
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控制脾氣，調(diào)節(jié)情緒，老師該怎么做?
控制脾氣、調(diào)節(jié)情緒其實(shí)也是在督促老師真正理解教育，尋找合適的方法更好地影響學(xué)生。
首先，老師要學(xué)會(huì)通過(guò)自我暗示調(diào)節(jié)情緒。老師要提醒自己：發(fā)脾氣只會(huì)讓事情變得更糟。從而控制好自己的心態(tài)，讓自己冷靜下來(lái)。老師要記得，自己的行為對(duì)學(xué)生是有示范作用的，如果連自己的情緒都控制不好，又怎么能埋怨孩子不懂事呢?學(xué)生看到老師簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，也會(huì)進(jìn)行模仿，變得浮躁任性，讓老師的教育行為更難實(shí)施。
其次，老師要學(xué)會(huì)給自己減壓。老師的責(zé)任心都很強(qiáng)，看到學(xué)生不成器，心里往往很著急，想要馬上糾正，但越苛求自己就越容易不知所措。作為老師，遇到想發(fā)脾氣的場(chǎng)合，只有一個(gè)辦法可以破解，那就是耐心，如果不行，那就再耐心一點(diǎn)，“讓子彈再飛一會(huì)兒”，別給自己太大壓力，慢慢地就能想出好辦法了。
第三，老師要多看，多想，多研究。孩子不服管教，往往并不都是孩子的問(wèn)題，也和老師的教育行為不得其法有關(guān)。老師要在尊重并對(duì)學(xué)生生命發(fā)展負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，多接觸和了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才不會(huì)總把自己對(duì)孩子的期望強(qiáng)加于人，適得其反。我們常說(shuō)教育是世界上最復(fù)雜的事，但教育的目的是十分單純的，就是著眼于人的發(fā)展。在這個(gè)前提下，老師巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握學(xué)生個(gè)性，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才?huì)在學(xué)生的心中樹(shù)立起不管怎么發(fā)脾氣都不可能擁有的威信。
第四，老師對(duì)孩子也要有更多的耐心。孩子因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，有些不盡如人意的地方是正常的。老師通過(guò)愛(ài)的教育感化學(xué)生，讓學(xué)生懂得做人的道理，需要時(shí)間才能看到成果，不可能一蹴而就。即使看到自己的教育行為仿佛沒(méi)有什么明顯效果，也千萬(wàn)不要著急，堅(jiān)持下去，這顆種子慢慢就會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。等到有一天，老師突然發(fā)現(xiàn)班上原本散漫的紀(jì)律有了改善，那個(gè)頑皮的孩子似乎懂點(diǎn)事了，此時(shí)的成就感是無(wú)可替代的。
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家長(zhǎng)對(duì)老師應(yīng)有更多的理解和耐心
在教師隊(duì)伍中，除了特別杰出的或不符合教師標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)例，占絕大多數(shù)的，還是兢兢業(yè)業(yè)的普通教師。他們并非圣人，也會(huì)有平常的喜怒哀樂(lè)，會(huì)為了家庭和自己的孩子而發(fā)愁，會(huì)為了一日三餐而辛勞奔波，但一旦走上講臺(tái)，他們就是人民教師。他們所做的，就是用心去教書(shū)育人，將愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心里。絕大多數(shù)老師在日復(fù)一日的工作中，都在用這種方式守護(hù)孩子。
除了老師，世界上很少再有人會(huì)為別人的孩子傾心付出?？吹胶⒆釉谧约旱慕逃掠辛碎L(zhǎng)進(jìn)，老師會(huì)高興得走路都帶風(fēng)，覺(jué)得天上的云彩都美了幾分。對(duì)于他們，社會(huì)應(yīng)給予更多的理解和寬容。
老師在實(shí)際的教育過(guò)程中，面對(duì)著許多復(fù)雜的情形。教師的職責(zé)不僅在于教書(shū)，更在于育人。面對(duì)學(xué)生們的不當(dāng)行為，身為老師需要及時(shí)指正。只要是真心為了孩子，不違背師德，身為家長(zhǎng)就應(yīng)該多一份理解和配合，別讓老師正常的管教也得膽戰(zhàn)心驚。老師流露出煩躁或者其他情緒，有做得不合適的地方，也請(qǐng)家長(zhǎng)多一份體諒，心平氣和地與老師溝通。
畢竟，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)其實(shí)是合作者和同路人。
