時(shí)間：2017-12-18 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
情景一1
前幾天早上，在一家幼兒園門口，孩子們正陸續(xù)走進(jìn)教室，正讀小班的瑩瑩卻趴在媽媽懷里大哭，怎么也不肯進(jìn)學(xué)校。媽媽說，從起床到現(xiàn)在，瑩瑩一直挺高興，但是一到幼兒園門口就變成這樣了。
等瑩瑩不哭了，媽媽詳細(xì)問了問才知道，原來(lái)瑩瑩昨天因?yàn)槌燥埪焕蠋熍u(píng)了。
“天冷了，老師怕孩子們吃得太慢，飯涼了容易肚子疼，所以催了兩句。沒想到孩子記在心里了。”
情景二2
平時(shí)都能早起上學(xué)的，這天卻情緒低落，不想去幼兒園了。爺爺把他送到幼兒園了，他還抱著校門口的柱子不愿意進(jìn)去。
千千嘟囔著說，昨天上課時(shí)被老師批評(píng)了，當(dāng)時(shí)所有小朋友都看著他，他也拿不到小紅花了。孩子描述得不清不楚的，爺爺也很擔(dān)心，以為是老師呵斥嚴(yán)重了，就氣勢(shì)洶洶地跑去找老師理論。
原來(lái)是上課時(shí)，千千不好好坐在座位上，到處亂跑，還打擾其他小朋友。老師就批評(píng)了他幾句，并罰站了幾分鐘?？粗鵂敔敋夤墓牡刈吡?，老師感慨道：現(xiàn)在的家長(zhǎng)和孩子，怎么都受不了一點(diǎn)批評(píng)了!
“是啊，現(xiàn)在的孩子怎么了?為什么對(duì)一句批評(píng)有如此激烈的反應(yīng)，難道真的像很多人說的那樣，被夸大的孩子都太脆弱么?”
能被老師批評(píng)，是一種幸福!
能被老師批評(píng)，是做學(xué)生的幸福。當(dāng)時(shí)不理解也無(wú)法認(rèn)同。但等到自己從事教育行業(yè)，才明白這句話的真諦。不懂的話，先來(lái)看看墨子和耕柱子的這則小故事。
在《墨子怒耕柱子》中講到，墨子對(duì)他的門生耕柱子感到生氣，耕柱子說：“我沒有比別人好的地方嗎?老師為什么只對(duì)我生氣?”
墨子說：“假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來(lái)駕車，你覺得是要鞭策馬，還是要鞭策牛呢?”
耕柱子說：“那我當(dāng)然鞭打好馬了。”
墨子說：“為什么要鞭打好馬呢?”
耕柱子說：“馬兒跑得快才值得鞭策。”
墨子說：“我也認(rèn)為你值得我鞭策，所以才生氣啊!”
耕柱子幡然醒悟，虛心地接受了墨子的批評(píng)。
家長(zhǎng)有望子成龍望女成鳳的夢(mèng)想，老師也有恨鐵不成鋼的失意。正是因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子是用心的，期待孩子更好，才會(huì)扮黑臉批評(píng)孩子，而那些不管孩子，不聞不問的冷暴力才是最可怕的教育。
有表?yè)P(yáng)，有批評(píng)
才是負(fù)責(zé)任的好老師
不犯錯(cuò)的孩子是不存在的，正是因?yàn)樗诜稿e(cuò)的過程中，有人給出了正確的引導(dǎo)，甚至是批評(píng)，他才能“改邪歸正”。
現(xiàn)在很多人推崇賞識(shí)教育，無(wú)論孩子做什么，都是“你真棒!”“你太厲害了!”，把這些話掛嘴邊，進(jìn)行無(wú)原則的廉價(jià)的所謂“賞識(shí)”。那不是教育，而是在“哄孩子”!這樣做的后果，很容易導(dǎo)致孩子過度自我膨脹，認(rèn)為自己做的一切都是對(duì)的，再也無(wú)法接受一點(diǎn)批評(píng)意見，抗挫折能力幾乎為零。
其實(shí)孩子做了錯(cuò)事，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是非常必要的。幼兒園階段的孩子，正處于發(fā)展認(rèn)知的時(shí)期，開始認(rèn)識(shí)自我與外界。這個(gè)時(shí)候，作為老師和家長(zhǎng)，就該讓孩子知道哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，該批評(píng)的地方就要批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的地方就表?yè)P(yáng)。這才是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)!而不是一味地溺愛，抱著他哄，這樣孩子永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大。
孩子在幼兒園被批評(píng)
家長(zhǎng)該怎么應(yīng)對(duì)?
在幼兒園被老師批評(píng)了，看到孩子委屈兮兮地流眼淚，爸爸媽媽都很心疼，這也能理解。但家長(zhǎng)也要理解老師的苦心，沒有無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)，總歸是孩子有了錯(cuò)誤的行為才被批的。而且未來(lái)的道路還長(zhǎng)，如果老師的一點(diǎn)批評(píng)都受不了，那孩子還怎么面對(duì)社會(huì)上更多的困難呢?
家長(zhǎng)要正確看待老師對(duì)孩子的批評(píng)
1、理解
老師的批評(píng)，是另一種愛的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。能意識(shí)到這點(diǎn)，家長(zhǎng)心態(tài)就會(huì)平和些，采取正確的方式去對(duì)待老師的批評(píng)。
一般情況下，家長(zhǎng)安撫下被批評(píng)的孩子即可，如果要找老師溝通事情原委，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠(chéng)聆聽老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析，理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。
當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師的批評(píng)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響時(shí)，可以就自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑蚝屠蠋熯M(jìn)行探討。如果老師是一個(gè)民主的教育者，會(huì)很樂意與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)幫助老師了解什么方法是最有效的。
2、換位
站在老師的立場(chǎng)上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長(zhǎng)理解老師的立場(chǎng)，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。想想自己在家里面對(duì)一個(gè)娃的時(shí)候，都忍不住會(huì)對(duì)孩子大吼大叫。在幼兒園里，老師要每天面對(duì)二十多個(gè)孩子，難免有失去耐心的時(shí)候。而且老師只是老師，不是孩子家長(zhǎng)，不能事無(wú)巨細(xì)的關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心。所以，我們不能要求老師像我們自己那樣對(duì)孩子。
3、配合
作為家長(zhǎng)，應(yīng)該敢于接受孩子的“犯錯(cuò)”，積極與老師配合，找出解決問題的方法。在認(rèn)同老師的批評(píng)后，就要配合老師。有這樣一個(gè)反例，一個(gè)朋友的孩子被批評(píng)，回家哭著說沒有小紅花拿了，媽媽就哄著說：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起的，明天媽媽給你買上一堆。”如此教育，不僅使老師的批評(píng)失去意義，與老師的教育背道而馳，更是在放縱孩子肆無(wú)忌憚地犯錯(cuò)。
