時(shí)間：2018-04-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
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比利時(shí)幼兒園
在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性
無論是公立還是私立，比利時(shí)幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)，使他能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常生活，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂趣。孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時(shí)間都是手工課。在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速的行動(dòng)力是他們的教學(xué)目標(biāo)。
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丹麥幼兒園
走進(jìn)森林的大自然幼兒園
在丹麥，6個(gè)月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。
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德國(guó)幼兒園
提倡培養(yǎng)完整的人
德國(guó)是原料缺乏的國(guó)家，它所取得的經(jīng)濟(jì)成就主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，高水平的家庭教育和職業(yè)引導(dǎo)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。在德國(guó)，社會(huì)提倡的口號(hào)是“培養(yǎng)一個(gè)完整的人”，因?yàn)橐粋€(gè)活潑完整的人，才是一個(gè)快樂獨(dú)立、掌握了生存方法的人。
德國(guó)幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。他們認(rèn)為“混齡編班”有利于幼兒間的互相學(xué)習(xí)及社會(huì)交往能力：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道愛護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。
尊重孩子個(gè)性，孩子擁有對(duì)于午餐和午睡的決定權(quán)：中午12:00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。到了午休時(shí)間，如果幼兒躺下去20—30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。小時(shí)候經(jīng)歷過在幼兒園的小床上輾轉(zhuǎn)難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕?
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英國(guó)幼兒園
讓寶寶自己探索知識(shí)
在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)一些技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。在活動(dòng)中，老師從不會(huì)強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)于寶寶提出的各種解釋，只要有合理性因素，或者有想象力，都會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)。
在某次慶豐收活動(dòng)上，小朋友們都拿來了與豐收有關(guān)的物品，如水果、蔬菜、面包等。這時(shí)有個(gè)孩子送上一個(gè)水龍頭，在場(chǎng)的其他孩子都笑了起來。只聽校長(zhǎng)和藹地說：“水龍頭看似與豐收無關(guān)，但它可以洗蔬菜、水果、能使東西變得干凈，水龍頭難道不合適嗎?”經(jīng)校長(zhǎng)這么一說，發(fā)笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。
英國(guó)注重戶外活動(dòng)，如以愛自然為主題，幫助孩子們認(rèn)識(shí)大自然;以觀察小伙伴的言行為主題，幫他們學(xué)會(huì)和他人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力。
當(dāng)然也有很大一部分時(shí)間是讓孩子們自由玩耍，鍛煉體質(zhì)。孩子們可以把自行車騎得飛快﹑把秋千蕩得比天高﹑把滑梯變成腳朝上趴著滑下的大玩具。每個(gè)孩子都可以盡情地歡笑。
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美國(guó)幼兒園
不能自理會(huì)被勸退
美國(guó)幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會(huì)被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個(gè)月就可以入托，但是費(fèi)用一般都比較高。
美國(guó)幼兒園里，選擇哪些食物、閱讀哪些故事、怎樣做游戲等等，都是“孩子說了算”，老師則是孩子們的大朋友，幫他們完成“自己的決定”。
幼兒園大部分實(shí)施混齡教育，同一班里3歲到5歲的都有。孩子之間難免會(huì)發(fā)生小沖突。一般情況下，老師不會(huì)過早介入，而是讓兩個(gè)小“責(zé)任人”自己溝通，即使介入，也僅提供一些引導(dǎo)，讓孩子們“自己說了算”。
