上幼兒園的孩子，擁有這種能力，比智商更重要

時(shí)間：2018-11-12   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　孩子 3 歲前，老母親們恨不得趕緊送到幼兒園，好輕松一下。可當(dāng)孩子真的要上幼兒園了，媽媽們非但沒(méi)覺(jué)得輕松，還更緊張了。

　　擔(dān)心孩子能不能適應(yīng)幼兒園生活?能不能跟小朋友融洽相處?會(huì)不會(huì)聽(tīng)從老師安排?

　　養(yǎng)孩子真是熬熬熬的過(guò)程，有操不完的心。

　　三歲之后的孩子，進(jìn)入幼兒園，要開(kāi)始融入社會(huì)小集體，需要一個(gè)很重要的能力——社會(huì)力。

　　社會(huì)力，就是與社會(huì)接觸的能力，包括適應(yīng)新環(huán)境的能力，還有解決事情的能力，它比智商還重要。

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　　慢熱的孩子

　　更善思考和規(guī)劃

　　很多媽媽說(shuō)，自己的孩子比較內(nèi)向、慢熱，和小朋友總是玩不到一起，很怕將來(lái)一直如此。

　　其實(shí)，孩子慢熱，不一定是壞事。

　　最近看到一個(gè)綜藝，葉一茜家的小亮仔，還有劉畊宏家的小泡芙也有參與。

　　活動(dòng)主題是幾個(gè)小朋友到幼兒園當(dāng)小老師。

　　剛開(kāi)始自我介紹時(shí)，小亮仔比較害羞。葉一茜透露，小亮仔就是慢熱型的孩子，但是一旦打開(kāi)了自己，他的社交圈子就會(huì)變得很廣。

　　而小泡芙媽媽也說(shuō)到小泡芙是慢熱型。但是小泡芙的慢熱，是因?yàn)榈搅诵颅h(huán)境，需要先觀(guān)察一段時(shí)間。

　　我們通常有一個(gè)概念，如果孩子在一個(gè)群體里是很積極的，就覺(jué)得這個(gè)孩子是人氣王，社交能力強(qiáng)，會(huì)認(rèn)為慢熱型的孩子，好像社交能力比較弱。但中國(guó)兒童發(fā)展中心的相關(guān)研究認(rèn)為慢熱型的孩子，更善于思考和規(guī)劃。

　　針對(duì)這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸公共環(huán)境，多和其他小朋友接觸。有些家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子報(bào)早教班，跟很多小朋友一起玩;也可以帶去公園、游樂(lè)園等公共區(qū)域活動(dòng)，多接觸其他社會(huì)群體;也可以在家里辦派對(duì)，邀請(qǐng)小朋友們到家里玩……

　　2

　　培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力

　　社會(huì)力，包涵了一個(gè)重要的能力——組織能力，即領(lǐng)導(dǎo)力。

　　有些孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，會(huì)組織小朋友們一起玩，會(huì)協(xié)助老師規(guī)范秩序，讓其他小朋友跟著他的節(jié)奏走。

　　在上面提到的節(jié)目中，有個(gè)大孩子帶領(lǐng)其他小朋友做游戲，就表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織能力。能臨場(chǎng)應(yīng)變，提出不同的游戲方法，讓小朋友們跟著他的指令進(jìn)行活動(dòng)。

　　這個(gè)孩子的媽媽?zhuān)屯嘎读怂麄兗遗囵B(yǎng)孩子組織能力的一個(gè)方法。

　　在他們家，會(huì)定期舉行家庭會(huì)議，并讓孩子來(lái)主持。家庭成員都需要發(fā)表意見(jiàn)，給各自評(píng)星，看下有哪些沒(méi)做好的。這不僅有利于培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，還能培養(yǎng)責(zé)任心，還能讓家長(zhǎng)孩子反思行為，有利于溝通。

　　3

　　換位思考對(duì)孩子非常重要

　　父母擔(dān)心孩子不聽(tīng)從老師的安排，表現(xiàn)不佳。其實(shí)這也是有辦法解決。

　　那就是角色扮演，也是換位思考的一個(gè)方法。

　　節(jié)目中的小朋友充當(dāng)了一天的小老師，體會(huì)到了老師的辛苦，更體諒老師的不容易。

　　并且，在幫助其他小朋友的過(guò)程，孩子們體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

　　合作意識(shí)，也是社會(huì)力重要的元素。培養(yǎng)合作意識(shí)，首先是要學(xué)會(huì)幫助別人。幫助別人的時(shí)候，孩子體會(huì)到合作的樂(lè)趣。被幫助的孩子，也能體會(huì)合作的意義。

　　在家庭中也是如此，孩子參與家庭事務(wù)，也能更理解父母的辛苦。孩子主動(dòng)要求幫忙的時(shí)候，家長(zhǎng)不要一下子就拒絕，給孩子機(jī)會(huì)嘗試。

　　做一些力所能及的家務(wù)，孩子的動(dòng)手能力也會(huì)增強(qiáng)。

　　在孩子幫完忙后，記得要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子知道他是被需要。這種被需要的成就感，會(huì)讓孩子更積極主動(dòng)去幫助別人。

　　同理，讓爸爸們完整帶一天孩子，他們就更能理解媽媽的辛苦。

　　4

　　實(shí)踐，是另一種教育方式

　　孩子吃飯是一件讓家長(zhǎng)頭大的事情，我們也曾聊過(guò)很多次。其實(shí)，如果孩子體驗(yàn)了食物得來(lái)不易的過(guò)程，孩子會(huì)對(duì)食物就有新的認(rèn)識(shí)。

　　一位媽媽苦惱孩子不吃米飯，就干脆帶孩子去插秧。勞動(dòng)了一下午，孩子的興趣依然不減。當(dāng)天晚上回家，孩子喊腰酸，連米飯都吃得一粒不剩。

　　家長(zhǎng)說(shuō)孩子不愛(ài)吃蔬菜，其實(shí)可以帶孩子種植蔬菜。自己親手種的，吃起來(lái)分外香。

　　實(shí)踐，是另外一種教育方法。這也有助于培養(yǎng)孩子的游戲力。

　　所謂游戲力，除了在玩中學(xué)，要換位思考，還有讓孩子去體驗(yàn)。

　　幼兒園就是小集體，讓孩子自己在環(huán)境中成長(zhǎng)比家長(zhǎng)口頭說(shuō)多少遍都有效果。

　　孩子們相處有矛盾會(huì)吵鬧，這都沒(méi)事的，因?yàn)檫@些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。有些家長(zhǎng)會(huì)代替孩子去解決孩子們的矛盾和沖突，這是不可取的。孩子才是矛盾沖突體的主體，家長(zhǎng)不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓孩子自己去解決。孩子自己參與，或多或少都有進(jìn)步。

　　培養(yǎng)孩子的社會(huì)力，注意是三點(diǎn)：

　　1. 盡量為孩子創(chuàng)造與其他小朋友交流玩耍的機(jī)會(huì)。

　　2. 為孩子營(yíng)造與其他小朋友之間的活動(dòng)。比如組織派對(duì)或者串門(mén)的機(jī)會(huì)，夏令營(yíng)、冬令營(yíng)也盡可能多參與。

　　3. 讓孩子多幫助其他人。幫助人的同時(shí)能讓孩子更好地成長(zhǎng)。讓孩子體會(huì)到在合作當(dāng)中可以奉獻(xiàn)自己的力量。在多幫助別人的過(guò)程中，孩子的社會(huì)力包括人際交往能力等等，一定會(huì)快速提升。

　　不要因?yàn)楹⒆釉谔囟ōh(huán)境里的表現(xiàn)，就給孩子下一個(gè)「未來(lái)就是如此」的標(biāo)簽。孩子的可塑性很大，家長(zhǎng)要做的就是竭盡所能給孩子一些培養(yǎng)和建構(gòu)孩子社會(huì)能力的機(jī)會(huì)，其他的讓孩子自然發(fā)展。