孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝真的好嗎？

時(shí)間：2019-02-21   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝已成為目前很多孩子非常顯著的一個(gè)心理特點(diǎn)和行為特征，為此尋求幫助的父母比比皆是。

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　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝不等于上進(jìn)心

　　當(dāng)下，很多人混同了進(jìn)取心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的概念，使得他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是一種人與人之間橫向比較的方式，是指一個(gè)人事事處處都希望超過(guò)和壓倒別人。這種情緒會(huì)惡性蔓延，滋生煩躁、嫉妒或自暴自棄等不良心理，既不利于正確地認(rèn)識(shí)自我，也不利于良好的人際交往。而上進(jìn)心是個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在之間的一種縱向比較，是一種不斷要求上進(jìn)，立志有所作為的心理狀態(tài)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是把自己與別人比，上進(jìn)心則是把自己的現(xiàn)在與自己的過(guò)去比，兩者有本質(zhì)區(qū)別。

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝源于社會(huì)環(huán)境影響

　　兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝主要與成人不正確的引導(dǎo)有關(guān)。生活中，成人總是有意無(wú)意地要求孩子爭(zhēng)第一，“看誰(shuí)第一個(gè)吃完”、“看誰(shuí)第一個(gè)坐好”、“看誰(shuí)第一個(gè)畫(huà)完”……這樣一種暗示，慢慢會(huì)讓孩子認(rèn)為只有第一才是成功者。在涉及到一些對(duì)抗性的活動(dòng)中，成人過(guò)于在意結(jié)果，孩子贏了就眉開(kāi)眼笑，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，輸了就冷若冰霜，甚至指責(zé)孩子，這樣做的結(jié)果是，進(jìn)一步讓孩子堅(jiān)信只有得了第一，才會(huì)獲得表?yè)P(yáng)和肯定，從而強(qiáng)化了孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。

　　事實(shí)上，孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不能說(shuō)對(duì)錯(cuò)或好壞，只能說(shuō)有積極和消極的方面，需要成人的正確引導(dǎo)。幼兒園教師作為兒童發(fā)展過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)教育工作者，應(yīng)該發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)為家長(zhǎng)提供合理建議，家園配合，發(fā)揮兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的積極面，避免爭(zhēng)強(qiáng)好勝的消極面，從而培養(yǎng)具有上進(jìn)心的兒童。

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理如何正確引導(dǎo)

　　首先，教師應(yīng)多途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理與行為?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑，向家長(zhǎng)介紹幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解其原因、利弊以及該如何正確對(duì)待;也可以組織家長(zhǎng)參與活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)分析講解;對(duì)于某些特別需要關(guān)注的孩子，教師可以通過(guò)面談、電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)單獨(dú)交流。

　　其次，教師要引導(dǎo)孩子正視輸贏。教師要十分注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的行為榜樣。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗。比如：和某班開(kāi)展拔河對(duì)抗賽，結(jié)果本班輸了，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)孩子們：“雖然這次輸了，但我們已經(jīng)努力了，老師一樣開(kāi)心。”孩子們會(huì)明白，輸了并不可怕，關(guān)鍵是輸了之后能把挫敗化為奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　再次，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的策略。教師要避免對(duì)孩子進(jìn)行不正確的語(yǔ)言暗示，“看誰(shuí)第一個(gè)坐好”等語(yǔ)言，應(yīng)轉(zhuǎn)換成對(duì)兒童行為的具體要求，如“看誰(shuí)坐得直”，這樣傳遞給兒童的信息就不是“只有第一名才是好的”，而是“我做到了老師要求的就能得到肯定”。教師要根據(jù)孩子的氣質(zhì)、性情等特點(diǎn)，對(duì)孩子的行為作出不同反饋。對(duì)于外向好強(qiáng)的孩子，不能一味地肯定和表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要潑些冷水，讓孩子經(jīng)受點(diǎn)挫折;對(duì)于內(nèi)向不爭(zhēng)的孩子，教師的肯定和鼓勵(lì)就特別重要。此外，教師要用縱向的眼光看待孩子的發(fā)展，慎用橫向比較。

　　最后，教師要幫助孩子恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自己的能力，并學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處。例如，可以通過(guò)“大獅子和小老鼠”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足。面對(duì)自己的長(zhǎng)處，贏是正常的，面對(duì)自己的不足，輸也是正常的。當(dāng)孩子清楚地知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足后，在活動(dòng)中就能坦然地面對(duì)“輸”。因此，孩子恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自己，有利于解決“贏得起也輸?shù)闷?rdquo;這一問(wèn)題。