時(shí)間：2019-02-22 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
自卑心理是指一個(gè)人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產(chǎn)生輕視自己，認(rèn)為自己在某些方面不如他人的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)在缺乏自信， 承受力差，回避比賽、競(jìng)爭(zhēng)，拒絕交朋友，常情緒低落等。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒在社會(huì)生活中逐漸懂得了進(jìn)行“比較”，知道了現(xiàn)實(shí)中存在的“差異”，如果他們?cè)谂c別人的比較中，更多的是對(duì)自己產(chǎn)生否定的評(píng)價(jià)，此時(shí)就會(huì)形成自卑的性格。幼兒的自卑將影響到幼兒妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系，阻礙著幼兒身心的和諧發(fā)展。幼兒產(chǎn)生自卑心理主要來(lái)自五個(gè)方面的原因：
一、幼兒自身的原因
◎ 生理原因
由于受到遺傳因素的影響，有些幼兒長(zhǎng)得聰明、漂亮些，這樣的幼兒自然得到的關(guān)注與夸贊更多，因此這些幼兒更容易獲得自信。與此相反，有的幼兒自身身體素質(zhì)不好，如有生理缺陷，體質(zhì)不好，相貌不理想等。這樣的幼兒容易引起“自慚形穢”的不平衡心態(tài)，從而產(chǎn)生自卑心理。
◎ 心理原因
(1)主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)自我的評(píng)價(jià)上，幼兒更多地是以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。因此，家長(zhǎng)、老師、同伴對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是否有傷害，是幼兒會(huì)否產(chǎn)生自卑心理或其他消極刺激的主要原因。
(2)幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)幼兒的心理活動(dòng)有著一定的影響，如抑郁質(zhì)與粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的幼兒，他們的心理主要表現(xiàn)為敏感、畏縮、孤僻及安靜、遲緩等，往往做事怯懦遲鈍，顯得既不能干，也不淘氣。這些不易引起別人注意的幼兒，如果不重視也將可能產(chǎn)生自卑心理。
◎ 行為原因
(1)過(guò)多的失敗體驗(yàn)，幼兒就對(duì)自己的能力產(chǎn)生否定心理。比如生活技巧，包括吃飯、穿衣、洗手、睡覺(jué)等;動(dòng)作技巧，包括做操、玩游戲等;作業(yè)能力，包括唱歌、跳舞、繪畫(huà)剪紙、回答老師的提問(wèn)等。如果幼兒在這些方面做得不好，長(zhǎng)期受壓抑，而又得不到恰當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，往往會(huì)消減其自信心，從而產(chǎn)生自卑。
(2)幼兒自身有不受別人喜歡的行為習(xí)慣，如脾氣暴躁、無(wú)理取鬧，喜歡打架、罵人、搞破壞等。
(3)在幼兒期，雖然幼兒更多的表現(xiàn)是以自我為中心為主，但如果他們總是不能站在他人的角度去思考問(wèn)題，不能關(guān)心、理解他人的心情，不會(huì)自我控制及寬容與忍讓，就會(huì)不受他人喜歡，在與他人交往時(shí)很困難，從而導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。
二、同伴關(guān)系的影響
良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，幼兒在與同伴交往的過(guò)程中所得到精神上的滿足是別的任何物質(zhì)也替代不了的。在幼兒之間他們可以更自主地實(shí)踐著自己的活動(dòng)、興趣愛(ài)好、話語(yǔ)等，從而更好地促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)能力，培養(yǎng)自信心與歸屬感。因此良好的同伴關(guān)系更有利于健全人格、健康心理的形成。幼兒缺乏同伴交往的技能，缺少同伴交往或在與同伴交往的過(guò)程中得不到同伴們的喜歡、認(rèn)同，使他們顯得孤僻、冷漠，甚至遠(yuǎn)離同伴，不能與同伴合作、游戲等，這樣不良的人際關(guān)系往往使幼兒更離群、無(wú)助，影響到幼兒在各方面能力的發(fā)展，也就容易產(chǎn)生不健康的心理，從而在學(xué)習(xí)生活中也就可能陷入自卑。
三、家庭的因素
◎ 家庭條件的影響
1.每個(gè)家庭都會(huì)有自己不同的生活條件，而在不同的家庭條件下的家庭教育的理念都會(huì)有不同程度上的差異。這些差異，都可能會(huì)給幼兒帶來(lái)不同的影響。然而在日益注重幼兒的物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)重視幼兒的心理健康教育。我們應(yīng)從小教誨幼珍惜財(cái)物、不可讓孩子因家庭條件的優(yōu)越而在其他家庭面前炫耀自豪，滋生起養(yǎng)尊處優(yōu)的特殊感和優(yōu)越感，更不可讓他習(xí)慣于夸耀自己的服裝、自己的住宅或與其他的孩子攀比，對(duì)于他們的不合理要求要堅(jiān)決拒絕。讓幼兒做力所能及的事，也要讓他們量力而行，以確保他們的自信心。
◎ 父母文化素質(zhì)的影響
父母文化素質(zhì)高，一般會(huì)重視幼兒的早期教育與培養(yǎng)，同時(shí)也善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題。對(duì)幼兒容易有正確、積極的引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生好的行為習(xí)慣，從而得到贊美，也就使幼兒有了自信心。父母的文化素質(zhì)低，容易忽視自己的言行舉止對(duì)孩子的影響。如性格暴躁，態(tài)度專橫，經(jīng)常打罵孩子或過(guò)分溺愛(ài)、輕易地打擊他們等，久而久之就會(huì)使幼兒形成自卑的心理。
◎ 父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的影響
3.幼兒時(shí)期孩子對(duì)父母最為依戀，父母的影響和教育最容易使幼兒接受，父母的養(yǎng)育方式對(duì)于孩子性格的形成、意志的培養(yǎng)等是重要的。因此，家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康的心理也就很重要了。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分的同情與憐憫，忽視幼兒的能力，不給孩子承受挫折、失敗的機(jī)會(huì)等，也就容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理。
◎ 家庭氣氛的影響
家庭成員之間和諧、融洽，家庭氛圍良好，容易使兒童學(xué)會(huì)與人的互助、互愛(ài)、合作、諒解，促進(jìn)其良好人際關(guān)系及健康心理的形成和發(fā)展，從中獲得安全感、獲得自信。而如果在家庭成員之間如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄——這樣的家庭中的幼兒，他們的心理往往是不健全的。這樣的幼兒如果形成自私自利、乖張孤僻的性格，自然不受他人喜歡，也就會(huì)有自卑的心理產(chǎn)生。
以上四點(diǎn)是來(lái)自家庭的有可能形成幼兒自卑心理的因素，因此家長(zhǎng)不僅要關(guān)心兒童的身體健康，更應(yīng)掌握一些有關(guān)心理健康的知識(shí)和技能，以便樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，給孩子提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，提供良好的示范榜樣，懂得營(yíng)造良好的家庭氛圍，給幼兒一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
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四、幼兒園的因素
1.幼兒園制定的管理制度不合理，教育理念落后或不正確，如不重視幼兒的生理健康，認(rèn)為維護(hù)幼兒的心理健康只是醫(yī)生的事，分貧富、能力的強(qiáng)弱等級(jí)等。
2.幼兒園保教人員的素質(zhì)不高，幼兒教師沒(méi)能意識(shí)到自己在幼兒心目中的神圣地位，他們的言行舉止往往無(wú)意間就造成對(duì)幼兒心靈的傷害，如對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心，不尊重幼兒，嚴(yán)重的偏心，不能發(fā)現(xiàn)幼兒存在的優(yōu)、缺點(diǎn)并很好地鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒等。
因此，幼兒園要制定合理、全面的保教措施，進(jìn)行教育理念的改革，提高幼兒園的整體設(shè)施及教師、保育員的素質(zhì)等。作為幼兒教師， 應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的愛(ài)心，尊重幼兒的人格。時(shí)刻注意自身的言行舉止，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)合理，避免用成人的尺度去衡量幼兒，避免對(duì)幼兒過(guò)分偏心。要與幼兒建立人格平等、教學(xué)民主、積極的師生互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)孩子，了解每一個(gè)孩子，與孩子產(chǎn)生心靈的呼應(yīng)。
