家庭教育中，家長(zhǎng)越“無(wú)為”，孩子越“有為”。

　　在家中，家長(zhǎng)不給孩子喂飯，讓他自己吃飯，孩子出現(xiàn)的獨(dú)立進(jìn)食的行為就是“有為”。

　　孩子不愿意喝水，家長(zhǎng)也不要逼著孩子喝水，等孩子口渴了，想要喝水，自己端起水杯喝水，這就是“有為”。

　　即使是在班級(jí)中，老師越“無(wú)為”，孩子越“有為”，如果老師把所有的事情都做完，孩子還能做什么呢?

　　當(dāng)然了，這些道理聽(tīng)起來(lái)都很簡(jiǎn)單。如果懂得道理就能解決問(wèn)題，這個(gè)世界上的大多數(shù)問(wèn)題也就不是問(wèn)題了。

　　如果以“無(wú)為”的方式去育兒，給孩子機(jī)會(huì)自己去做事情，他們自然就“有為”了。

　　但“無(wú)為”并沒(méi)有說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，“無(wú)為”也是有技術(shù)含量的。

　　可能在家長(zhǎng)看來(lái)，如果在幼兒園中老師表現(xiàn)出“無(wú)為”，那不就是什么事情都不做，那要老師有什么用呢?

　　那是家長(zhǎng)沒(méi)有看見(jiàn)“無(wú)為”背后的“有為”。

　　作為家長(zhǎng)，我們不能只看見(jiàn)“無(wú)為”行為，卻看不見(jiàn)“無(wú)為”行為背后，成人是怎樣設(shè)置了一個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)恰到好處的環(huán)境，是怎樣根據(jù)不同孩子的情況給他們不同的工作示范。

　　這種“無(wú)為”的行為，遠(yuǎn)比直接包辦孩子的“有為”，難一萬(wàn)倍。

　　同樣，在家庭生活中，你看到的是一個(gè)媽媽讓孩子自己吃飯，孩子把食物撒得滿地都是的“無(wú)為”。

　　你沒(méi)有看到的是，這個(gè)媽媽為孩子進(jìn)行了很多的抓握訓(xùn)練，來(lái)幫助他精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

　　你沒(méi)有看到的是，為了讓孩子對(duì)吃飯更有興趣，她嘗試不同的菜譜，花了很多時(shí)間在菜式的創(chuàng)新上。

　　面對(duì)媽媽這樣的“無(wú)為”，比給孩子看動(dòng)畫(huà)片要“有為”一萬(wàn)倍。

　　再比如，你看見(jiàn)一個(gè)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在穿扣紐扣的外套，一直扣不上紐扣，媽媽卻在一邊冷眼旁觀的“無(wú)為”。

　　但是你卻沒(méi)有看見(jiàn)這個(gè)媽媽多次遏制住自己內(nèi)心的沖動(dòng)，提醒自己，“不要插手，不要說(shuō)話，再等一會(huì)，給她一些時(shí)間”。

　　這樣“無(wú)為”的行為比起抱怨孩子“我教你那么多遍，你怎么就是記不住呢?”然后自己動(dòng)手把孩子衣服紐扣，扣上，比起這樣“有為”更為艱難。

　　其實(shí)家長(zhǎng)“無(wú)為”的行為遠(yuǎn)比“有為”需要付出的努力更多。這種“有為”的“無(wú)為”，才是我們對(duì)孩子最大的作為。