時(shí)間：2019-05-27 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
活動(dòng)宣傳重點(diǎn)是啥?
1、深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、要切實(shí)扭轉(zhuǎn)一些家長(zhǎng)過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)偏差，堅(jiān)決抵制和摒棄提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程和教育內(nèi)容的錯(cuò)誤傾向，重點(diǎn)關(guān)注幼兒身心健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展等關(guān)鍵素質(zhì)準(zhǔn)備，注重鍛煉幼兒健康的體魄，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤學(xué)好問、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立初步的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作等道德品質(zhì)，引發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的積極體驗(yàn)和向往。
什么是“小學(xué)化”
幼兒園“小學(xué)化”顧名思義就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練等影響幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。
詳細(xì)說來主要包含以下幾方面：
一、教育內(nèi)容“小學(xué)化”
具體表現(xiàn):將學(xué)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備當(dāng)成入學(xué)準(zhǔn)備，以提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，片面追求知識(shí)量、記憶量和學(xué)習(xí)難度，將拼音、識(shí)字、速算以及超出兒童理解能力的國(guó)學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、教育形式“小學(xué)化”
具體表現(xiàn):以集中授課為主要教學(xué)方式，大量使用人手一冊(cè)的幼兒用書進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，布置書面家庭作業(yè)。
三、教育環(huán)境“小學(xué)化”
具體表現(xiàn):環(huán)境設(shè)置較為單一，只能滿足集體教學(xué)、進(jìn)餐和午休等活動(dòng)類型的需要，不能支持兒童自發(fā)探索學(xué)習(xí)。玩具、學(xué)具種類單一,戶外設(shè)施和器械不足等。
四、評(píng)價(jià)方式“小學(xué)化”
具體表現(xiàn)：評(píng)價(jià)方式單一，以掌握拼寫讀算的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)量作為評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)，比如考察兒童是否會(huì)背誦文學(xué)作品(故事、詩文等)，認(rèn)讀、拼讀、書寫字母文字和做大量計(jì)算題等，橫向比較評(píng)價(jià)兒童的各種行為表現(xiàn)，給兒童的作品打分或評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
“小學(xué)化”的危害
幼兒園“小學(xué)化”會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸喪失最重要的三大核心素養(yǎng)：
喪失適應(yīng)性
違背發(fā)展規(guī)律，幼兒生理發(fā)育不全，強(qiáng)行讓孩子完成書寫類精細(xì)動(dòng)作和長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易傷害身體和刺激大腦的自我保護(hù)機(jī)制，影響大腦平衡發(fā)育，環(huán)境適應(yīng)能力差。
喪失開放性
封閉式學(xué)習(xí)方式，扼殺好奇心和創(chuàng)造力。幼兒時(shí)期是個(gè)體對(duì)世界充滿好奇心，不斷探索與發(fā)現(xiàn)的階段。如果一味強(qiáng)行灌輸算術(shù)、識(shí)字、外語、拼音等超出理解能力的知識(shí)，扼殺了幼兒的好奇心，阻礙了孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
喪失主動(dòng)性
失去快樂，喪失主動(dòng)性，未入學(xué)先厭學(xué)。對(duì)不易理解的知識(shí)產(chǎn)生無能感和挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，喪失自信心。上課缺乏積極性，容易養(yǎng)成注意力不集中，上課開小差的不良習(xí)慣。壓力大，產(chǎn)生緊張和不安，失去快樂。嚴(yán)重者則傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)，表現(xiàn)為行為問題、多動(dòng)癥、情緒困擾等行為。
既然幼兒園不能小學(xué)化
那么幼兒園到底應(yīng)該學(xué)什么呢?
保育和教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子感官和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語言，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)身體和人格的健康發(fā)展。
良好習(xí)慣與自理能力
在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)并鍛煉孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣及能力，而這些習(xí)慣和能力才是奠定孩子未來教育的基石。
學(xué)習(xí)能力與社交能力
3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒教師用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力。
在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。
