時間：2019-05-27 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
活動宣傳重點是啥?
1、深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、要切實扭轉(zhuǎn)一些家長過度強調(diào)知識準備的認識偏差，堅決抵制和摒棄提前學習小學課程和教育內(nèi)容的錯誤傾向，重點關(guān)注幼兒身心健康、學習品質(zhì)及社會性發(fā)展等關(guān)鍵素質(zhì)準備，注重鍛煉幼兒健康的體魄，養(yǎng)成良好的生活習慣和自理能力，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)勤學好問、認真專注的學習習慣，建立初步的任務(wù)意識和規(guī)則意識，形成誠實守信、團結(jié)友愛、互助合作等道德品質(zhì)，引發(fā)幼兒對小學生活的積極體驗和向往。
什么是“小學化”
幼兒園“小學化”顧名思義就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練等影響幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。
詳細說來主要包含以下幾方面：
一、教育內(nèi)容“小學化”
具體表現(xiàn):將學業(yè)知識的準備當成入學準備，以提前學習小學階段學業(yè)知識為目標，強化知識技能訓練，片面追求知識量、記憶量和學習難度，將拼音、識字、速算以及超出兒童理解能力的國學等列入課程學習計劃。
二、教育形式“小學化”
具體表現(xiàn):以集中授課為主要教學方式，大量使用人手一冊的幼兒用書進行教學，強化機械訓練，布置書面家庭作業(yè)。
三、教育環(huán)境“小學化”
具體表現(xiàn):環(huán)境設(shè)置較為單一，只能滿足集體教學、進餐和午休等活動類型的需要，不能支持兒童自發(fā)探索學習。玩具、學具種類單一,戶外設(shè)施和器械不足等。
四、評價方式“小學化”
具體表現(xiàn)：評價方式單一，以掌握拼寫讀算的知識點、知識量作為評價兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)，比如考察兒童是否會背誦文學作品(故事、詩文等)，認讀、拼讀、書寫字母文字和做大量計算題等，橫向比較評價兒童的各種行為表現(xiàn)，給兒童的作品打分或評判對錯。
“小學化”的危害
幼兒園“小學化”會導致孩子逐漸喪失最重要的三大核心素養(yǎng)：
喪失適應(yīng)性
違背發(fā)展規(guī)律，幼兒生理發(fā)育不全，強行讓孩子完成書寫類精細動作和長時間集中注意力，容易傷害身體和刺激大腦的自我保護機制，影響大腦平衡發(fā)育，環(huán)境適應(yīng)能力差。
喪失開放性
封閉式學習方式，扼殺好奇心和創(chuàng)造力。幼兒時期是個體對世界充滿好奇心，不斷探索與發(fā)現(xiàn)的階段。如果一味強行灌輸算術(shù)、識字、外語、拼音等超出理解能力的知識，扼殺了幼兒的好奇心，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
喪失主動性
失去快樂，喪失主動性，未入學先厭學。對不易理解的知識產(chǎn)生無能感和挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，喪失自信心。上課缺乏積極性，容易養(yǎng)成注意力不集中，上課開小差的不良習慣。壓力大，產(chǎn)生緊張和不安，失去快樂。嚴重者則傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)，表現(xiàn)為行為問題、多動癥、情緒困擾等行為。
既然幼兒園不能小學化
那么幼兒園到底應(yīng)該學什么呢?
保育和教育相結(jié)合，促進孩子感官和運動能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語言，養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)學習興趣和學習品質(zhì)，了解社會規(guī)則，促進身體和人格的健康發(fā)展。
良好習慣與自理能力
在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會在一日流程中教會并鍛煉孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運動、早睡早起、有安全意識等良好的習慣及能力，而這些習慣和能力才是奠定孩子未來教育的基石。
學習能力與社交能力
3-6歲，是培養(yǎng)孩子學習習慣的最佳時間，幼兒教師用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，讓孩子在游戲中習得知識，培養(yǎng)學習興趣和學習探索的能力。
在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時怎樣解決問題，在老師的引導下，孩子也會學會幫助別人和感恩別人。
