時(shí)間：2019-07-16 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
孩子今年就要升小學(xué)，很多家長(zhǎng)就開始著急地準(zhǔn)備給孩子報(bào)有關(guān)幼小銜接的班，準(zhǔn)備讓孩子“贏在小學(xué)的起跑線上”。
一、小學(xué)和幼兒園有什么不同
生活方式的變化：幼兒園教學(xué)的要求是保教并舉，而且以保育為主;而小學(xué)以教育教學(xué)為主，有明確的學(xué)習(xí)大綱要求和紀(jì)律要求;
學(xué)習(xí)方式的變化：幼兒園的教學(xué)方式是玩中學(xué)，以口頭語(yǔ)言為主，并沒(méi)有嚴(yán)格的上課規(guī)則;而小學(xué)要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有嚴(yán)格的上課規(guī)則;
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化：幼兒園階段的評(píng)價(jià)是主觀評(píng)價(jià)，孩子開心快樂(lè)、安全是家長(zhǎng)和老師的最低標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)階段的評(píng)價(jià)除了主觀評(píng)價(jià)之外還有客觀評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了衡量的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)有了一定的要求(尤其是在德育方面更是有了比較明確的要求);
人際關(guān)系的變化：幼兒園中小朋友之間是伙伴關(guān)系，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;而小學(xué)則是同學(xué)關(guān)系，其間有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，而且要求有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、幼小銜接過(guò)渡中需要注意哪些方面
在明白幼兒園和小學(xué)的差異后，就明白了我們?cè)谶@個(gè)階段中需要注意什么，或者說(shuō)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子某些方面的能力
獨(dú)立的能力：幼兒園階段小朋友如果缺乏獨(dú)立的能力，并沒(méi)有什么打緊，畢竟幼兒園里每個(gè)班的人員配置就是一個(gè)教學(xué)老師+一個(gè)生活老師，一個(gè)班基本上20個(gè)人左右;而小學(xué)階段則老師屬于走班制，一個(gè)老師負(fù)責(zé)一門課，一個(gè)班級(jí)里有50人左右。老師不可能照顧到所有的同學(xué)。所以必須培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，首先是生活的自理方面;
習(xí)慣的培養(yǎng)：幼兒園階段，孩子以游戲?yàn)橹鳎袩o(wú)確定的目標(biāo)其實(shí)并不重要;小學(xué)階段，則以學(xué)習(xí)為主，就必須有一個(gè)比較明確的目標(biāo)。
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所以，在幼小銜接的年齡段，必須注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，這里主要分為幾個(gè)方面：
學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;
完整作業(yè)后及時(shí)檢查并更正錯(cuò)誤的習(xí)慣;
作息習(xí)慣：
養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，早睡早起，保證有充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí);
勞動(dòng)習(xí)慣：
小學(xué)階段，一二年級(jí)的班級(jí)衛(wèi)生有時(shí)候是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)打掃的，三年級(jí)后基本都是由孩子們自己負(fù)責(zé)衛(wèi)生，所以家長(zhǎng)需要在家中培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣，讓孩子明白勞動(dòng)是人所獨(dú)具的能力。
與人交往的能力：
小學(xué)階段的孩子，需要具備一定的與人交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力，這樣才會(huì)在6年的學(xué)習(xí)中更好地與同學(xué)直接和諧相處，尤其是在交往過(guò)程中需要謙讓和大度，明白合作與競(jìng)爭(zhēng)并非對(duì)互相對(duì)立。
自我防范意識(shí)：
上了小學(xué)后，孩子必須有相應(yīng)的自我保護(hù)和自我防范意識(shí)，主要有以下幾個(gè)方面：
1、在路上遇到陌生人的時(shí)候，注意保持警惕;
2、幫助別人要力所能及;
3、牢記一些緊急電話及相對(duì)應(yīng)的用途
三、報(bào)班不重要，重要的是給孩子樹立良好的榜
家長(zhǎng)們通常都會(huì)有一個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，就是當(dāng)孩子需要增強(qiáng)或者學(xué)習(xí)某一方面能力的時(shí)候，就考慮給孩子報(bào)班，比如幼小銜接班。但真是那樣的么?
其實(shí)，幼小銜接報(bào)班或者不報(bào)班并不重要，這和幼小銜接班所教授的內(nèi)容以及兒童的心理相關(guān)。一般幼小銜接班講的都是拼音+基本的英文+數(shù)學(xué)+閱讀，這個(gè)孩子在上小學(xué)之后就會(huì)學(xué)到，況且有部分在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)了。當(dāng)孩子上小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)老師上課講的內(nèi)容自己已經(jīng)學(xué)過(guò)，在課堂上專注力就會(huì)分散，破壞學(xué)習(xí)效果，更不利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
只要孩子在上小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)具備有上面所說(shuō)的獨(dú)立自主的能力和與人交往的能力，就不會(huì)有什么問(wèn)題。而這些能力則和家長(zhǎng)的教育關(guān)系密切。
我們都知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，而幼小銜接班中所傳授的，包括程老師之前所講的幼小銜接過(guò)程需要注意的孩子習(xí)慣及能力方面的培養(yǎng)，在家長(zhǎng)日常的行為過(guò)程中完全可以教給孩子。
