時(shí)間：2019-07-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
暑期已來，面對(duì)幼升小，很多家長便開始抱怨：三年一晃過去了，交了這么多錢，幼兒園卻不教識(shí)字、不教算數(shù)，竟然連拼音都不教，除了玩就只剩長身體了。
望子成龍，害怕孩子輸在起跑線上的心情也是可以理解的，但是真心不是幼兒園什么都不教。
幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的場所，幼兒在幼兒園不僅可以得到悉心的照料，學(xué)到許多知識(shí)技能，還可以學(xué)到很多無形的東西。
雖說上述這些知識(shí)不適合孩子過早學(xué)，但并不意味著幼兒園不會(huì)去“教”，而是會(huì)在一日生活和游戲中融入各種知識(shí)和技能的“學(xué)習(xí)”。
幼兒園為什么不教拼音?
從生理發(fā)育上說，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時(shí)開始形成，7歲之前發(fā)展緩慢，對(duì)事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基上，無法滿足語言學(xué)習(xí)要求。此時(shí)學(xué)拼音，往往難以掌握對(duì)應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)律。
幼兒園階段的孩子還不太能夠聽懂太復(fù)雜的句子，急著讓他們學(xué)習(xí)拼音，其實(shí)僅僅是從機(jī)械記憶的角度來增加他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，達(dá)到的也是事倍功半的效果。
孩子的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，很多孩子還不能流利地進(jìn)行日常對(duì)話，拼音的學(xué)習(xí)是脫離日常生活的，提早學(xué)習(xí)拼音會(huì)使得孩子學(xué)習(xí)日常對(duì)話更為困難。
幼兒園：幼兒園里設(shè)有讀書角，讓孩子接觸不同體裁的兒童文學(xué)作品，童謠、故事、散文、詩歌等，以此來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
老師還會(huì)，鼓勵(lì)孩子將自己的所見所聞講述出來，比如：教孩子看圖說話，編/說故事，使用清晰標(biāo)準(zhǔn)的語言教孩子日常交流的語句，豐富孩子的語言經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子發(fā)展語言理解能力。
幼兒園為什么不寫字?
我們可以看到， 對(duì)于幼兒園的孩子，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的書寫能力僅限于從簡單的涂鴉、到寫簡單的筆畫、再到寫對(duì)自己的名字和簡單漢字這一進(jìn)階的過程。如果要求他們學(xué)寫各種復(fù)雜的字，那就是拔苗助長了。
此外，寫字需要精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力、專注力等多方的配合，對(duì)于學(xué)前階段的孩子來說要做到這些會(huì)比較吃力。
幼兒園：手指游戲、手工游戲、拼積木拼搭等，不僅可以可以鍛煉孩子的手部肌肉，鍛煉孩子的邏輯力，更書寫做好準(zhǔn)備。
美術(shù)課上老師帶孩子的涂鴉的過程去，其實(shí)也是為了引導(dǎo)孩子畫直線、畫圈圈、畫出各種形狀的輪廓，讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)筆技能。
幼兒園為什么不教算數(shù)?
學(xué)齡前孩子的思維主要是直觀行動(dòng)思維和具體形象思維，大多孩子還沒有具備抽象邏輯思維。如果過早讓孩子學(xué)運(yùn)算，不僅孩子學(xué)起來吃力，大人教起來也費(fèi)勁，極易給孩子造成厭學(xué)心理，給以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。
幼兒園：在數(shù)學(xué)區(qū)角，老師也會(huì)陪孩子玩一些數(shù)學(xué)游戲，可以用串珠、積木、橡皮泥等作為輔助工具，在操作中理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在幼兒園可別小看幼兒園那些小游戲，研究表明，搭積木對(duì)于培養(yǎng)孩子的空間想象力和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)概念大有益處，并且在搭積木的過程中孩子學(xué)會(huì)了排序和分類。這就在無形中為孩子將來學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)和幾何打下了基礎(chǔ)。
幼兒園真的什么都學(xué)不到嗎?
1、在幼兒園，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手臟時(shí)會(huì)正確洗手，能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時(shí)，能安靜地就寢，能獨(dú)立地穿脫并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習(xí)慣，知道玩好玩具學(xué)會(huì)把玩具放回原處。
學(xué)會(huì)了自控，知道老師講故事時(shí)不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師的話，眼睛要看著老師，懂得了遵守課堂紀(jì)律。
2、在幼兒園，學(xué)會(huì)了與同伴交往。
幼兒園為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的社交氛圍，通過游戲活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。即使在沒有成人的指導(dǎo)下，自己也能獨(dú)立解決小伙伴兒之間的沖突，學(xué)會(huì)了解別人，約束自己，學(xué)會(huì)了付出、接受、同情和友愛，從而學(xué)會(huì)了如何與同伴交往。
3、在幼兒園，孩子學(xué)會(huì)生活自理、獨(dú)立做事及動(dòng)手能力。
幼兒園是一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)，老師會(huì)教孩子們自己動(dòng)手，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，知道自己的事情自己做：自己穿鞋，自己上洗手間，自己吃完自己的那一份飯菜。這些簡單的生活自理能力孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了，孩子在幼兒園懂得了做自己力所能及的事情，這種訓(xùn)練既養(yǎng)成孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣，又促進(jìn)獨(dú)力能力的發(fā)展。
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4、在幼兒園，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
孩子的模仿能力特強(qiáng)，如果孩子能安靜地傾聽老師繪聲繪色地講故事，無形中也培養(yǎng)了孩子對(duì)書籍的愛好，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。孩子們還常常會(huì)在老師的要求下，同小伙伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會(huì)了抓住故事的中心，知道說故事時(shí)怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾，求知欲在這樣的氛圍里慢慢地萌芽了。
5、在幼兒園，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。
幼兒園的孩子幾乎每天都有戶外活動(dòng)，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球類等游戲。在這些活動(dòng)中，我們教孩子掌握正確的玩法，孩子的身體機(jī)能和協(xié)調(diào)能力得到了最好的鍛煉。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)看到孩子在活動(dòng)區(qū)正玩得興高采烈。另外，操場上的活動(dòng)也鍛煉了孩子獨(dú)自處理問題的能力和社交能力，幼兒園里操場上的活動(dòng)完全由孩子自主的、他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立。
幼兒園里，這些看似“啥也沒教”的活動(dòng)，其實(shí)涵蓋著深刻豐富的教育內(nèi)涵。
著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”
