時間：2019-08-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
首先我們定義常規(guī)，常規(guī)不是服從老師，而是孩子能夠自律，服從集體規(guī)則，這是三年的任務，小中大班的孩子都不一樣，但是基本道理和步驟是一樣的。
第一步：
讓孩子喜歡班級，小班是喜歡老師，中班是喜歡朋友，大班是喜歡集體;
第二步：
減少孩子之間的干擾和影響，中國幼兒園班級人多，所以容易干擾，2-3個孩子是相互交流，10個孩子就一定是互相干擾;
第三步：
建立孩子對于常規(guī)的正確和明確判斷標準。
一、讓孩子喜歡班級
小班是最容易的，老師記得八字真言“甜言蜜語，連哄帶騙”就可以，千萬不要對小班孩子兇，除非安全情況，否則不要嚴厲，因為小班孩子是根據老師態(tài)度來感受老師的關愛。所以對小班孩子盡量態(tài)度溫柔，嘴巴甜一點哄孩子。對調皮孩子一樣，經常對孩子說“老師很愛你，很想你” 孩子喜歡老師，大問題就解決了。
中班孩子就不一樣，甜言蜜語不一定有效，老師可以采用“長大了”策略，“你是中班的孩子了，長大了就是不一樣，懂事了，不會影響別人”。 小中班孩子，除非心理有特殊問題的，一般老師堅持常規(guī)性的語言，兩周左右大部分孩子都可以建立集體意識，喜歡班級。
大班孩子就不一樣，因為大班孩子自我意識形成得比較強烈，所以老師必須建立孩子集體價值觀，所以老師要用“班級的集體安全和舒適”來給孩子一個標準。老師經常提問孩子“這樣做，我們班級會更舒服還是不舒服?你們都是班級的孩子，只會做讓班級更舒服的事情”
所以小班是喜歡班級，因為有喜歡的老師和同學;
中班是在班級感覺到歸宿感，因為老師和其他孩子會感謝他對班級的貢獻。老師引導孩子之間多用謝謝，老師自己也多用謝謝孩子對班級貢獻，然后多用“我們”“一起”，少用“你”;
大班孩子在班級找到集體榮譽感，因為這個班是最舒適開心的班。老師引導孩子“我們這個大班是最舒適最開心的班，因為每一個孩子都愛這個班”。
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“關鍵點”
1. 老師應該堅持用正向語言
什么是正向語言?中大班孩子之間發(fā)生的矛盾、沖突，老師應做一位觀察者，引導者，不去裁判對錯，反而是信任孩子自己能夠解決好，會做好。盡量避免用負面語言，例如不可以跑，別跑等，應該是“我們慢慢走......”。
2.班級的三位老師要堅持使用一致的常規(guī)性語言。
因為孩子是根據老師常規(guī)語言慢慢建立價值觀。好多時候老師沒有堅持，或者班級三個老師之間沒有統(tǒng)一語言標準，孩子就沒辦法很快建立常規(guī)標準。
3.班級人多，老師很難照顧到每一個孩子。
我的經驗是分組，首先每一個老師負責一組孩子，熟悉后再交換，這樣比較容易快速建立關系和價值觀。
二、減少孩子之間的干擾和影響
對老師來說，常規(guī)基本分為：生活常規(guī)和教學活動常規(guī)。采用清晰的視覺標識系統(tǒng)和規(guī)律的一天環(huán)節(jié)安排是建立生活常規(guī)的主要方法。
對小班孩子來說，最好就是照片，對中大班孩子就可以是數字和文字，包括喝水位置，排隊位置等都需要明確a下來。從直觀到抽象，意思是小班要具體直觀，到大班就可以給抽象指示。
“別影響別人”，當然分組進行還是必須的，盡量減少同一個空間里面的孩子。例如戶外活動回班里的時候，最理想是分組，一組幫忙老師收拾，另外一組先回班如廁等。小班的時候，最好將動作慢的孩子放在一組，因為快的孩子不會影響慢的，反而慢的孩子會影響快的孩子，中班的時候可以稍微混合一下。
教學活動的常規(guī)是老師的另一個問題，但是集體教學本身就是不應該在幼兒園的。所以可以減少集體教學活動是最合理的，如果減少不了，方法是分組進行，寧愿分組進行，老師重復組織兩次一樣的教學活動，孩子分組來學習，在分組進行教學活動的過程中，老師可以更有針對性地對幼兒進行觀察指導，根據孩子學習情況及時調整教學活動時間。
“關鍵點”
1.把孩子分組，盡量減少同一個空間的人數。
2.采用清晰的環(huán)境標識，例如飲水位置，排隊界線，背景音樂等。
3.要安排一些讓孩子手忙起來的活動，不要讓孩子閑著，最好是區(qū)域活動，能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，也可以是手指操之類的。這些活動要盡快教會孩子掌握游戲玩法及規(guī)則，老師給指令，孩子就能坐在原位忙起來，這樣老師才有精力思考和處理個別情況。
小空間，讓孩子躲進去也是孩子感興趣的游戲方法。
讓孩子在圍欄打繩結解開繩結也非常有趣;
總之就是讓孩子在固定位置忙起來;
三、建立正確價值觀
老師在中大班盡量避免采用“聽話”“服從”，應該從小班開始給予孩子原則，秘訣是“不斷重復說”。
小班的時候說“我們不能夠傷害別人身體，也不允許別人傷害我們身體”;
中班的時候說“長大了的孩子是不會影響別人的”;
大班的時候說“我們這個班的孩子都會讓這個班成為最舒適開心的班”，然后表揚孩子也采用統(tǒng)一語言“某某是我們班的驕傲，他剛才做的就讓班級更舒適開心”。遇到孩子違反常規(guī)，老師可以引導孩子“我們相信他不是故意的，他以后就會注意”。
當然有個別孩子可能基于某些原因會故意挑戰(zhàn)班級常規(guī)，一般分析背后動機有以下幾點：
1. 故意引起別人注意，從而滿足到自我價值體現。
這種孩子往往在家里缺乏“正確”的關注，老師可以滿足孩子在其它正確行為的關注，例如畫畫后用孩子的畫來美化班級，然后集體面前感謝孩子的畫讓班級更漂亮。
2. 孩子在家里形成壞習慣。
遇到這種孩子，最有效的方法是采用“角色分離”，孩子回到班級就不斷提醒孩子“你是大班的某某，不是家里的某某，大班的某某會讓班級更舒適的” 堅持兩周，見證奇跡。
