時(shí)間：2019-08-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
前兩天一個(gè)朋友跟我起，他們家孩子參加市里最好私立幼兒園面試的經(jīng)歷，感嘆道：“沒想到現(xiàn)如今，學(xué)?？嫉闹攸c(diǎn)不在孩子，全在家長。”
原來這家本地非常出名的幼兒園在招收適齡兒童的時(shí)候，不但要觀察孩子本身的表現(xiàn)，更重要的是要考核父母的育兒理念是否一致。
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有一道父母問卷調(diào)查的題目是這樣的：
問：孩子剛上幼兒園，每天入園時(shí)哭鬧，爸爸媽媽會(huì)怎么辦?
選項(xiàng)：
A先陪孩子在教室里玩一會(huì)兒，趁著孩子不注意的時(shí)候偷偷溜走。
B隨便孩子哭，告訴孩子下午會(huì)來接她，和孩子說再見后走掉。
C和孩子說不要哭，放學(xué)的時(shí)候媽媽就來接她了，和孩子說再見后走掉。
朋友選了C，叫孩子不要哭，后來被老師談話，說家里的育兒理念與幼兒園有差異，希望他們能調(diào)整配合。
朋友回來有些不能理解，就來問我：當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，一般父母不都是這樣哄孩子的嗎?“不要哭啦!”、“不許哭!”、“哭有什么用呢?”這有什么不對呢?
其實(shí)我想說，也許不對的地方，就是剝奪了孩子哭泣的權(quán)利。
每個(gè)孩子都是哇哇大哭著來到這個(gè)世界，在跌跌撞撞的成長路上，哭泣是他們唯一可以使用的武器。
在恐懼的時(shí)候召喚保護(hù);在疼痛的時(shí)候轉(zhuǎn)移注意;在無助的時(shí)候?qū)で髱椭?/p>
剝奪孩子哭泣的權(quán)利，違反了孩子的天性，甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。
■ 不哭的孩子，會(huì)用更極端的方法尋求關(guān)注
孩子對愛的呼喚，總要有一種方法來表達(dá)。
國內(nèi)著名的心理咨詢師盛達(dá)曾分享過一個(gè)媽媽帶著三歲的“小炮仗”上門求助的案例。
這孩子打小脾氣就特別暴躁，稍有不滿一點(diǎn)就燃。
發(fā)作起來的時(shí)候，尖叫打滾、打人砸東西、張牙舞爪地傷害他人，歇斯底里的態(tài)度讓全家人都拿他沒辦法。
媽媽不明白，她和丈夫也都是高學(xué)歷的人才，平日待人處事也都是謙和有禮，無論從基因來看還是從環(huán)境來看，都不至于培養(yǎng)出這樣的孩子呀。
聊到后來，媽媽一句不經(jīng)意的話間提供了線索“從孩子六個(gè)月以后，他就不太會(huì)哭了。”
原來，父母怕慣壞孩子，從四個(gè)月開始就開始杜絕哭鬧的訓(xùn)練。
當(dāng)孩子哭的時(shí)候先不去管他，等到孩子不哭了，才將他抱起來安撫喂食。
這個(gè)可憐的孩子，在只有幾個(gè)月大的時(shí)候，就已經(jīng)放棄了向外溝通和求助的念頭，這才會(huì)在具有行動(dòng)能力之后，表現(xiàn)出極端的以攻擊來博取注意的傾向。
溫格·霍伊斯在他的新書《為什么只有人會(huì)哭》中指出：
“相比尖叫或是其方式，哭泣要安全的多。比如在人類漫長的童年時(shí)代，孩子只要流一滴眼淚，母親多半就知道她在難受了。”
抓住父母的注意力，是孩子本能的渴求，但他發(fā)現(xiàn)哭泣無法達(dá)到效果的時(shí)候，只能采用更極端，更具有刺激功效的方式來呼喚關(guān)愛。
■ 流不出眼淚，身體會(huì)代為哀鳴
情緒的宣泄，總要有一條通路。
前段時(shí)間，一個(gè)6歲的孩子視力離奇暴跌。
明明身體一切正常，孩子卻突然看不清東西，走著走著就摔得頭破血流，甚至失去了正常生活的能力。
醫(yī)生們研究許久，最后得出的結(jié)論令所有人大吃一驚。
原來，是因?yàn)閶寢屔说艿芎?，她的愛被大大的分走了，各種負(fù)面情緒在心中積壓發(fā)酵，想哭卻又不敢哭，生生把眼睛給“憋”壞了。
都說會(huì)哭的孩子有糖吃。這個(gè)不會(huì)哭的孩子，失去的不僅僅是物質(zhì)上的獨(dú)享，精神上的關(guān)注，還犧牲了自己身體的健康。
心理學(xué)專家指出：
哭泣是情感的宣泄，眼淚的及時(shí)排除不僅讓孩子身心放松，更能給身體和心理排毒，哭泣也許不是起死回生的靈丹妙藥，但在維持健康方面有獨(dú)特的功效。
淚不外流，必向內(nèi)傷。無論是被強(qiáng)制的遏止，還是自我的克制，孩子壓抑下去的哭泣，都有可能轉(zhuǎn)化成身體的哀鳴。
■ 憋住不哭的孩子，難以獲得幫助
導(dǎo)演皮特·多克特和加州大學(xué)伯克利大學(xué)的心理學(xué)教授Dacher Keltner聯(lián)手制作了一部電影《頭腦特工隊(duì)》來向人們講述，在孩子的成長過程中，哭泣和傷心情緒對孩子來說，有不可替代的積極意義。
小主人公萊利的小腦袋由5個(gè)不同的情緒小人掌管，分別是快樂、悲傷、恐懼、討厭和憤怒。
在萊利11歲以前大部分的生活都是由快樂主導(dǎo)的。
可是在她隨著爸爸的工作調(diào)動(dòng)搬到了一個(gè)陌生的城市以后，不如意的事情接踵而來。
萊利大腦中的“快樂小人”試圖幫她趕走 “悲傷小人”，可惜事與愿違。
破舊的房子、丟失的行李、古怪的食物、陌生的學(xué)校和同學(xué)、父母的指責(zé)……這一切都讓萊利無法承受。
她決定離家出走，以逃避不想面對的困難。
好在關(guān)鍵的時(shí)候，“悲傷小人”接管了大腦控制中心，萊利終于在父母面前哭了出來。
哭泣，瞬間緩解了這個(gè)倔強(qiáng)女孩的壓力，讓她得以向父母發(fā)出求救的信號(hào);
眼淚，勾起了父母的理解與愛護(hù)，最終在父母的幫助下，她順利的融入了新環(huán)境。
荷蘭心理學(xué)家阿德溫格霍伊斯說：“眼淚具有很強(qiáng)的符號(hào)意義，它能傳達(dá)出無助，尤其是在人類最脆弱的童年時(shí)代。”
在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有什么比一個(gè)孩子的眼淚，更容易讓他獲得其他人的安慰和幫助。
讓孩子感受到理解和接納
給孩子無條件的擁抱
一個(gè)鄰居曾給我分享過她的育兒經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)她對家里兩個(gè)孩子的觀察，每次孩子哭鬧一段時(shí)間之后，就會(huì)忘記自己為什么要哭了。
無論起因是怎樣，最后孩子所要求的，就只有媽媽的一個(gè)抱抱。
后來，孩子哭的時(shí)候，她就默默的把他抱在懷里，讓他盡情的痛哭，效果反而比比以前講道理，用語言和物質(zhì)來安撫好很多。
給孩子無條件的擁抱，就是給孩子惶恐的內(nèi)心一個(gè)溫暖的力量，給他們提供情緒宣泄的時(shí)間和自我療愈的空間。
增加“情緒”詞匯量
著名主持人梁冬一次在節(jié)目中談到，他發(fā)現(xiàn)自己兒子常常和媽媽爭論一些話題的時(shí)候很容易哭起來。
經(jīng)過好幾次觀察，他發(fā)現(xiàn)原來孩子哭不是輸不起，而是說不出自己的感受。
孩子小的時(shí)候，掌握的詞匯少，語言表達(dá)能力弱，有時(shí)候很難準(zhǔn)確的描述自己的內(nèi)心感受，常常一著急，就只好用哭這招了。
告訴孩子：
“開心”就是收到禮物的時(shí)候，嘴巴忍不住笑出聲的感覺;
“生氣”就是爸爸答應(yīng)帶我出去玩卻反悔了，肚子里面漲了一口氣的感覺;
“嫉妒”就是妹妹有棒棒糖而我卻沒有那種酸溜溜的感覺。
有意識(shí)地去增加孩子表達(dá)情緒的詞匯量，讓他們除了哭之外，有更多可以表達(dá)內(nèi)在波瀾的選擇。
奧維德說：“哭泣中有一種歡暢，因?yàn)橥ㄟ^眼淚憂傷可以得到滿足和解救。”
我們與孩子的相處，總繞不開瑣碎生活中的喜怒哀樂。
家庭的幸福的旋律，不僅有暢懷的歡笑，還有不被拒絕的哭泣。
留給孩子哭泣的權(quán)利。他們中氣十足的哭聲，也是盡享天倫的過程中，熱熱鬧鬧的人間煙火氣。
