時間：2019-08-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
從幼兒園升入小學(xué)，
是孩子人生中一個十分重要的轉(zhuǎn)折點，
而孩子的成長離不開家庭這個溫暖的搖籃。
家長作為孩子的第一教養(yǎng)者，
也是幼小銜接階段不可缺少的關(guān)鍵人物。
家長的一言一行、教育觀念、
對待幼小銜接的態(tài)度等，
都關(guān)系到孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活。
前不久啟動的第八個全國學(xué)前教育宣傳月，主題是科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。啟動儀式上，教育部黨組成員、副部長鄭富芝強調(diào)，要加強對家長的支持引導(dǎo)，切實扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些家長過早、過度強調(diào)知識準(zhǔn)備的認(rèn)識偏差。但現(xiàn)實生活中，家長在這一階段的做法確實還有許多不妥之處。
家長缺乏應(yīng)對入學(xué)準(zhǔn)備的知識與方法
一是家長普遍存在焦慮情緒。擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活，對于幼小銜接教育無從下手等，這些都是當(dāng)下年輕父母的常見問題。如果父母長期處于緊張、焦慮的狀態(tài)，勢必會影響到孩子，使孩子也變得緊張，對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感。
二是家長過于重視知識的學(xué)習(xí)，超前教育現(xiàn)象突出。因為害怕讓孩子輸在起跑線上，部分家長瘋狂地給孩子報補習(xí)班，讓他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。在這種超負(fù)荷的學(xué)習(xí)中，不少孩子感受到了巨大的壓力。
三是家長缺乏對幼小銜接階段文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼小銜接必須做好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)備。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)備包括家庭的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的準(zhǔn)備。家庭的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備主要是指能夠為即將入學(xué)的孩子準(zhǔn)備小書桌、小書架、一個獨立安靜的學(xué)習(xí)空間等。但除了要為孩子營造一個激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、滿足其學(xué)習(xí)需求的硬件環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的文化環(huán)境也是十分必要的。這里所說的文化環(huán)境，實際上就是幫助孩子提前熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，比如作息安排、校園環(huán)境等。
家長要認(rèn)識到孩子入小學(xué)前這一階段的重要性，
明確自身的角色，走出誤區(qū)，
采取有效的策略引導(dǎo)孩子。
策略一：咨詢代替焦慮
首先，家長應(yīng)該端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，把它視為一個孩子從幼兒園順其自然過渡到小學(xué)的階段，不必過分焦慮。其次，可以與其他家長溝通交流，分享彼此的心情及育兒經(jīng)，緩解個體因經(jīng)驗缺乏而引發(fā)的茫然無措。再其次，與帶班老師的溝通也十分重要。家長可以向老師了解孩子在園的表現(xiàn)，向他們咨詢一些幼小銜接方面的指導(dǎo)建議，有針對性地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。也可以主動向小學(xué)老師咨詢，了解孩子在入小學(xué)前要做好哪些準(zhǔn)備。最后，家長可以在空余時間通過閱讀相關(guān)的書籍，聽與之相關(guān)的講座來豐富個人的經(jīng)驗。只有家長心態(tài)放端正了，做到心中有數(shù)了，對孩子的入學(xué)教育才能順利地開展。
策略二：習(xí)慣養(yǎng)成代替知識準(zhǔn)備
兒童的發(fā)展具有整體性，每一方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系的。如果入小學(xué)前家長就一味強迫孩子學(xué)習(xí)，這只會讓孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入小學(xué)后，孩子最初會感覺學(xué)習(xí)很輕松，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但隨著年級的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深，孩子的“儲備知識”也已用完，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。因此，在入小學(xué)前，家長與其讓孩子提前學(xué)知識，不如幫孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。
首先，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣及自理能力。沒有了保育員和老師的呵護(hù)，初入小學(xué)的孩子要有照顧自己的能力。平日里，可以讓孩子學(xué)著做一些簡單的家務(wù)，嘗試整理自己的物品等。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不好的行為，就要及時糾正，通過適當(dāng)?shù)莫勝p與懲罰，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
其次，提高孩子人際交往能力，促進(jìn)其社會性發(fā)展。入小學(xué)后，孩子的社交圈會越來越大，順利適應(yīng)小學(xué)生活需要具備一定的人際交往能力。家長可以鼓勵孩子邀請自己的同學(xué)、朋友來家里做客，還可以讓孩子多與小學(xué)的哥哥姐姐們接觸，向他們學(xué)習(xí)如何做好一名小學(xué)生。節(jié)假日，家長也可以多帶孩子去結(jié)交一些陌生的朋友，讓孩子主動跟他們打招呼、聊天，提高孩子的人際交往能力。
再其次，鼓勵孩子敢于表達(dá)，并養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。進(jìn)入小學(xué)后，上課舉手發(fā)言，遇到困難向老師求助，結(jié)交新朋友，都需要孩子敢于表達(dá)。所以家長要重視孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)，如去菜市場買菜時，可以鼓勵孩子向菜農(nóng)問價甚至幫忙砍價。但在引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)時，還注重孩子良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，比如不打斷他人的談話。家長在生活中也要有意識地注意自己的語言表達(dá)，學(xué)會傾聽，給孩子樹立良好的榜樣。
最后，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，家長可以在日常生活或游戲中，以提問的方式鼓勵孩子多動腦，或者帶孩子去各種博物館、藝術(shù)展開闊眼界，主動向孩子傳授一些科學(xué)小知識，使孩子感受到探索知識的快樂。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，平時可以多開展一些如看書、畫畫、做手工等能讓孩子的心靜下來的活動。當(dāng)孩子正在做一件非常感興趣的事并且注意力高度集中時，家長盡可能不要去打斷他，直至孩子轉(zhuǎn)移注意力再去與他交談，并肯定他做事的專注度。
以上這些都是孩子入小學(xué)前需要養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，它們看起來與小學(xué)內(nèi)容并不直接相關(guān)，卻是影響學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要因素。
策略三：環(huán)境創(chuàng)設(shè)代替直接過渡
讓孩子在入小學(xué)前，從心理與生理上熟悉小學(xué)的作息習(xí)慣與環(huán)境，同樣十分重要，這能避免孩子因為突然過渡到小學(xué)而產(chǎn)生的各種不適應(yīng)。
作為孩子的第一教養(yǎng)者，家長首先應(yīng)該以身作則，給孩子帶好頭，改變自己的生活習(xí)慣，配合孩子調(diào)整作息時間。比如，每天晚飯過后，可以與孩子一同學(xué)習(xí)30—40分鐘。有晚上熬夜、早上賴床習(xí)慣的家長，也要及時調(diào)整作息時間，幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)的作息生活。與此同時，讓孩子提前了解自己即將要上的小學(xué)，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環(huán)節(jié)。在孩子大班下學(xué)期時，家長就應(yīng)該主動向孩子介紹他即將要上的小學(xué)，減少孩子對未知生活的恐懼。還可以利用暑假或周末帶孩子去小學(xué)參觀，并向其介紹小學(xué)的生活。相反，如果孩子不能提前建立起對小學(xué)的熟悉感，而是突然過渡到小學(xué)生活，孩子就不得不在很短時間內(nèi)面臨巨大的環(huán)境轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，甚至是焦慮，這將嚴(yán)重影響孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。
