時間：2019-10-21 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
案例1.幼兒園里的乖乖女變成家里的嬌嬌女
安琪是個聰明伶俐的小女孩，在幼兒園各方面表現(xiàn)都很棒，吃飯、入廁、穿脫衣服、鞋子都能自理，還經(jīng)常幫助別人，因此，常常受到老師的表揚，是老師眼中能干的乖乖女;而在家中，乖乖女就變成了嬌嬌女，由于爺爺奶奶的寵愛，向來是衣來伸手、飯來張口，稍不如意，就撒嬌、哭鬧。
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安琪在幼兒園和在家的表現(xiàn)截然不同，首先是由她的心理特點所決定的。因為幼兒園和家庭畢竟是兩種不同的生活環(huán)境。孩子年幼，自控能力差，對家長有強烈的依賴心理。幼兒園的集體生活，對她的行為有所制約，每位老師要照顧那么多孩子，不可能每個孩子的每件事情都要由老師來包辦代替，所以，許多事情都要靠孩子自己來做。缺少了依靠，孩子只能自己動手。還有孩子在一起無論做什么事，都有快慢之差，對錯之別，老師會對表現(xiàn)好的孩子進行表揚，對表現(xiàn)一般的孩子也會給與鼓勵，這樣表現(xiàn)得好的孩子會越來越好，表現(xiàn)一般的孩子看到別的小朋友都做得很好，再加上老師的鼓勵也會不斷進步。
其次就是家長的原因。爺爺奶奶的溺愛、放松要求、保護過多、對孩子包辦代替、教育方法不得當以及忽視了家庭與幼兒園教育的一致性，都導致了孩子在家與在幼兒園的不一致行為。
許多孩子都存在這種在幼兒園里聽話，什么事情都能自己做，在老師心目中是好孩子，可回到家里卻變得任性、嬌慣、自主性差，事事讓父母代替，處處依賴父母，在家與在幼兒園大相徑庭的行為。
怎樣才能讓孩子在家里和幼兒園表現(xiàn)得一樣好呢?
(1)正確地愛孩子。
溺愛孩子，對孩子無原則地遷就，從爺爺奶奶本意來講是愛孩子，可實際上卻害了孩子。由于溺愛，造成孩子的過分依賴，孩子本來稍加努力就能做到的事卻讓大人代替，養(yǎng)成任性、唯我獨尊的不良習氣。因此，爺爺奶奶既要愛孩子，更要負擔起教育孩子的責任;要有理智、有分寸地對待孩子，把愛與教育結(jié)合起來。
(2)不要事事都包辦代替，讓孩子自己的事情自己做。
爺爺奶奶總認為孩子年齡小，能力差，因此吃飯穿衣都不讓孩子動手，一切代勞;或怕讓孩子自己做事會惹出許多麻煩，為了省時省事，就事事包辦。這樣做一方面影響了孩子應有能力的發(fā)展，另一方面滋長了他過分的依賴心理，使他缺乏進取心。
爺爺奶奶應注意，孩子能做的事，決不包辦代替，信任孩子，放開他們的手腳，積極創(chuàng)造條件，鍛煉孩子的能力和自覺性。
(3)采用正面教育的方法，鼓勵孩子，讓其感受大人對她的期望。
(4)保證家庭和幼兒園教育的一致性。
家長與幼兒園相互配合，密切聯(lián)系，是保證孩子教育一慣性的重要方法。家長要了解幼兒園的作息制度和生活常規(guī)，孩子回到家以后，不能放縱，應盡量按照幼兒園的紀律來約束孩子，持之以恒，形成合力，使孩子把老師、家長的要求變?yōu)樽杂X的行動，養(yǎng)成有秩序的生活習慣。
(5)利用孩子的心理特點，請老師幫助教育。
老師在孩子心目中是權(quán)威的象征，孩子期待著老師和伙伴的認可。家長可利用孩子的這種心理特點，把孩子在家中的表現(xiàn)客觀地反映給老師，如孩子在家表現(xiàn)不好，要求老師幫助教育;孩子有進步時，則請老師及時鼓勵，在集體中給予表揚，使其充分體驗到成功的喜悅，這樣有利于孩子養(yǎng)成在家里和幼兒園中一慣性的良好習慣和優(yōu)良品格。
案例2.替孩子玩玩具的姥姥
小小被送到幼兒園之后，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子什么都不肯做，不光不肯疊自己的小被小褥，就連游戲也不玩，別的孩子玩的時候，他在一邊巡視和指揮：“你，站這邊;你，到那兒去;你，玩給我看。”小朋友都很煩他。
老師做了一次家訪，才明白了問題的癥結(jié)。原來小小的父母因為工作忙碌，把孩子交給姥姥姥爺撫養(yǎng)。兩位老人對孫兒十分嬌慣，玩玩具都怕傷著孩子，總是姥姥玩給他看，“替他玩”。老師家訪時，姥姥還一邊和老師說話，一邊替小小玩變形金剛。小小看著變形金剛在姥姥手里花樣百出，興奮地大叫。但是讓他自己玩，他卻一個勁地退縮，不知道從何下手。
手是人重要的感覺器官，通過手的活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進孩子的大腦發(fā)育，使孩子心靈手巧。而姥姥怕傷著孩子，便什么都不讓孩子動手去做，如果孩子的動手能力差從而影響了孩子的智力水平的提高，哪個更得不償失?
對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次自己穿衣服、第一次自己疊被子、第一次系紅領(lǐng)巾，第一次洗鞋子……這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨立意識和能力的發(fā)展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨立的信心和進程。姥姥怕小小受傷而剝奪了他太多第一次自己做事的機會，甚至包括孩子自己動手玩玩具，這樣做的最直接后果就是導致孩子動手能力差、喪失了探索世界的興趣和勇氣，而且養(yǎng)成孩子懶惰、笨拙的毛病。
這需要家長在日常生活中，有意識地訓練孩子的動手技能，如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等;生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等;照顧環(huán)境能力，比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等，這樣做既能鍛煉動手能力，又能使他們體驗到成功的樂趣。動手能力應從嬰幼兒開始，三歲幼兒身體和手的基本動作已比較自如，還能夠掌握一些精細動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養(yǎng)。同時還要利用幼兒好模仿的特點，鼓勵支持幼兒模仿大人的生活。
