為什么很多孩子偏偏只聽(tīng)老師的話(huà)！

時(shí)間：2019-11-06   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　大家肯定發(fā)現(xiàn)了，孩子上了幼兒園，喜歡把老師的話(huà)當(dāng)成“圣旨”，有時(shí)還故意反駁媽媽“老師就是這么說(shuō)的”、“老師就是這么做的”。有時(shí)也讓家長(zhǎng)為此哭笑不得呢。

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　　為什么孩子只聽(tīng)老師的話(huà)

　　有一些小孩對(duì)老師的話(huà)百分百遵從，這種情況往往在剛?cè)雸@的孩子身上尤為突出。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子剛接觸一個(gè)新環(huán)境，很緊張，很容易因得到老師的表?yè)P(yáng)而獲得成就感，所以很愛(ài)聽(tīng)老師的話(huà)。

　　另外幼兒園老師在孩子心目中都具有一定的權(quán)威性。一是因?yàn)槔蠋熌軌虬盐兆『⒆拥男睦硖攸c(diǎn)，以及這個(gè)時(shí)期的個(gè)性和能力;二是因?yàn)槔蠋煂?duì)所有的孩子都是“嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺”的，這種一視同仁的態(tài)度，恰恰是孩子需要的，也是值得他們尊敬的。

　　其實(shí)，孩子在幼兒園聽(tīng)老師的話(huà)是一個(gè)正常現(xiàn)象，也是一個(gè)好現(xiàn)象。家長(zhǎng)要理解孩子的這種行為，對(duì)他加以正確引導(dǎo)。

　　家長(zhǎng)可以怎么做

　　●維護(hù)老師在孩子心目中的形象

　　家長(zhǎng)不要在孩子面前隨意否定老師，更不能在他面前說(shuō)老師的壞話(huà)，相反，應(yīng)該維護(hù)老師在他心目中的權(quán)威形象。當(dāng)然，老師不是圣人，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀(guān)點(diǎn)，并私下和老師溝通，以促進(jìn)相互理解。

　　●引導(dǎo)孩子正確理解老師的要求

　　聽(tīng)老師的話(huà)甚至崇拜老師對(duì)孩子而言是非常有利的行為，但是當(dāng)孩子對(duì)老師的話(huà)理解有偏差或者太偏執(zhí)的時(shí)候，媽媽就應(yīng)該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。

　　比如，孩子因?yàn)槁?tīng)從老師午睡不能隨意走動(dòng)的要求而尿床了，媽媽就可以告訴他，“老師之所以這樣要求是為了不打擾其他小朋友休息，如果你想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然后再去。”

　　●偶爾可以“假傳圣旨”

　　媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話(huà)當(dāng)“圣旨”的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引用老師的話(huà)，引導(dǎo)孩子作出正確的行為。比如，孩子浪費(fèi)糧食，媽媽糾正不起作用時(shí)，就可以說(shuō)：“王老師說(shuō)過(guò)要珍惜糧食，碗里不能有剩余的米粒，我們應(yīng)該做一個(gè)珍惜糧食的好孩子喲。”

　　●不能用老師的威信威嚇孩子

　　當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，一些媽媽動(dòng)輒就說(shuō)：“你再不聽(tīng)話(huà)，我可就告訴老師了啊，讓她批評(píng)你。”這種方法可能短時(shí)間內(nèi)，糾正了孩子的行為，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，卻拉遠(yuǎn)了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對(duì)媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來(lái)威懾他。

　　有時(shí)可能家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園很聽(tīng)老師的話(huà)，在家卻不怎么聽(tīng)自己的話(huà)，這不僅和環(huán)境有關(guān)系，也和教育的態(tài)度有關(guān)。

　　遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題，并調(diào)整教育態(tài)度，使孩子在幼兒園里好的表現(xiàn)也能夠在家里得到延伸。