時(shí)間：2019-11-25 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
蘇格拉底曾說(shuō)，人有兩只耳朵，一張嘴，便是要求我們多聽(tīng)少說(shuō)。
課堂40分鐘的上課時(shí)間，老師教授的內(nèi)容完全相同，為什么最后反饋卻參差不齊?
這是因?yàn)?，有的孩子在大部分時(shí)間能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，而有的只能堅(jiān)持幾分鐘。
在幼兒園時(shí)期
很多孩子就表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)能力上的區(qū)別
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1. 傾聽(tīng)習(xí)慣差異
有的孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，且上課時(shí)注意力容易分散，愛(ài)開(kāi)小差，不管是聽(tīng)教師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)。
缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，從而干擾到其他同伴的傾聽(tīng)，造成課堂紀(jì)律混亂。
2. 容易受外界信息干擾
孩子年齡比較小，專注程度和理解水平都相對(duì)較低，傾聽(tīng)興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界的干擾。
當(dāng)說(shuō)話人語(yǔ)速較快或連續(xù)講話時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，孩子往往就不能繼續(xù)專注于傾聽(tīng)，更別說(shuō)理解講話內(nèi)容了。
3. 傾聽(tīng)能力存在差異
如在語(yǔ)言活動(dòng)中，同樣是聽(tīng)和諧悅耳的聲音，有的孩子就很感興趣，有的孩子就不喜歡聽(tīng);
從辨別說(shuō)話人的口型來(lái)看，孩子的辨別能力也存在著差異。
這種聽(tīng)覺(jué)能力差異的形成
可能是由于方方面面的原因產(chǎn)生的
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比如幼兒園的孩子比較多，老師在培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)時(shí)沒(méi)有辦法面面俱到。
比如孩子自身注意力容易分散，自控能力差，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心。
比如家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)淡薄，因而不重視孩子良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從孩子一出生起，便是通過(guò)聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，更是通過(guò)聽(tīng)來(lái)形成人際關(guān)系的。
到了逐漸長(zhǎng)大，聽(tīng)是他們主要的知識(shí)獲取渠道之一，只有培養(yǎng)好聽(tīng)覺(jué)能力，他們的知識(shí)獲取才會(huì)更有效、更精準(zhǔn)。
如何培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力?
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如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在聽(tīng)上面存在問(wèn)題，比如聽(tīng)覺(jué)能力弱，不喜歡好好聽(tīng)人說(shuō)話，聽(tīng)講的時(shí)候不專注。
最好提早去專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)并針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。
同時(shí)，也可以在生活中培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力能力：
爸爸媽媽利用閑暇時(shí)間和孩子玩一些聽(tīng)力游戲，例如：復(fù)述數(shù)字，家長(zhǎng)先報(bào)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓孩子復(fù)述，在不斷增加一位數(shù)，以此類推，要求孩子在游戲的過(guò)程中一定要集中注意聆聽(tīng)。
晚上給孩子講故事，講完以后請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)故事的大致內(nèi)容。
如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要及時(shí)的指出和提醒，孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中形成。
傾聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。有關(guān)言語(yǔ)交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z(yǔ)交際中，「聽(tīng)」占45%。
聽(tīng)覺(jué)對(duì)于孩子的影響，是方方面面的。
孩子懂得傾聽(tīng)，才能理解語(yǔ)言的內(nèi)含，培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力;
孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好的和他人相處，交上更多的朋友。
