時(shí)間：2019-12-16 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
不知道家長(zhǎng)是否曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：
在收拾家務(wù)時(shí)從孩子的玩具堆里發(fā)現(xiàn)了多余的積木;
在孩子的書包里發(fā)現(xiàn)了額外的卷筆刀;
或者是隔壁小朋友家的各種零食等等等;
而詢問(wèn)起孩子這些東西的來(lái)源，孩子總會(huì)支支吾吾回答說(shuō)：“學(xué)校里撿的”、“小伙伴給的”、“順手拿的”……
等到家長(zhǎng)“打破砂鍋問(wèn)到底”后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些東西都是孩子“偷來(lái)的”，這時(shí)候“發(fā)現(xiàn)真相”的家長(zhǎng)常常很敏感，還會(huì)非常生氣，認(rèn)為孩子的這種行為屬于“偷竊行為”，因此會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥或者進(jìn)行處罰。
其實(shí)，這正是一個(gè)了解孩子、教育孩子的機(jī)會(huì)。
孩子為什么愛(ài)拿別人東西?
有兒童心理學(xué)研究分析：孩子愛(ài)拿別人的東西由兩種心理因素引起：
一是因?yàn)楹⒆佑袕?qiáng)烈的占有欲望，他對(duì)自己感興趣的東西充滿好奇心，而且想馬上獲得。
二是因?yàn)楹⒆佑幸环N異于成人的冒險(xiǎn)心理，他們以為拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道，這具有刺激性和神秘性。
這樣算“偷”嗎?
其實(shí)，孩子在幼兒園階段還不能完全明白拿走別人的東西這種行為，是我們大人所認(rèn)為的偷竊行為，孩子并沒(méi)有這個(gè)概念。
德國(guó)的一項(xiàng)研究表明：98%的4歲孩子知道不應(yīng)該偷盜，但是孩子的內(nèi)心并沒(méi)有把這個(gè)行為和道德聯(lián)系在一起。
孩子擅自拿別人的東西，是因?yàn)檫€不熟悉道德規(guī)則，因此還不算真正意義上的“偷竊行為”，孩子需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
家長(zhǎng)需要正確的去引導(dǎo)孩子，千萬(wàn)不要隨意給孩子貼上“小偷”“撒謊”的標(biāo)簽。標(biāo)簽具有定性導(dǎo)向的作用，為孩子貼上的標(biāo)簽，無(wú)論其好壞，都會(huì)影響孩子的個(gè)性意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，結(jié)果往往會(huì)使孩子向“標(biāo)簽”所示的方向發(fā)展。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么糾正呢?
1、傾聽(tīng)孩子的心聲
為了教會(huì)孩子合適的行為方式，家長(zhǎng)必須先要了解孩子的愿望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這種行為的時(shí)候，不要立即去審問(wèn)孩子，而是要和孩子溫和溝通，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子說(shuō)實(shí)話，了解孩子這么做的原因，這樣才可以根本的解決問(wèn)題。
分析孩子這樣做的原因：
1、太喜歡這個(gè)東西了;
2、吸引別人的注意力;
3、不開(kāi)心，發(fā)泄心中的不滿。
等理解了孩子的動(dòng)機(jī)后，就可以把孩子的“愿望”和“行為”分開(kāi)處理了。同時(shí)，這也給家長(zhǎng)時(shí)間去整理情緒、組織語(yǔ)言或再調(diào)整一下方法，從而避免了第一反應(yīng)做出的一些過(guò)火或草率的行為。
2、明確相關(guān)的“道德概念”、“社交規(guī)則”，
抓住時(shí)機(jī)，讓孩子明確相關(guān)的“道德概念”、“社交規(guī)則”，提高孩子的認(rèn)知水平。
比如可以跟孩子這樣說(shuō)：
a、這個(gè)東西是小明的，這個(gè)是小美的，這個(gè)玩具是你的。(讓孩子明確物品所有權(quán)。)
b、別人的東西，沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許，不可以隨便拿。(這是告訴他什么行為不可以。)
c、你的東西，沒(méi)經(jīng)過(guò)你的允許，我們也不能隨便處置。(這是教給他公平的概念。)
d、可以和別人商量，經(jīng)過(guò)別人允許才能拿。(這是告訴他什么行為可以。)
用清晰正面的語(yǔ)言告訴孩子規(guī)則是什么。當(dāng)下一次面對(duì)類似情境時(shí)，如果孩子試圖遵從規(guī)則，也許他們表現(xiàn)的還不夠好，也要予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而在不斷的引導(dǎo)中讓孩子作出正確的選擇。
3、引導(dǎo)孩子換位思考
家長(zhǎng)要告訴孩子，不可以不經(jīng)過(guò)別人的同意拿走別人的東西去玩，這樣是不對(duì)的。盡量用孩子能懂的話，解釋他的行為對(duì)別人和對(duì)自己的影響。
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比如可以說(shuō)：
a、如果別人不同意，你直接動(dòng)手拿了，別人會(huì)生氣的。
b、小明很喜歡這個(gè)東西，如果他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，你覺(jué)得他會(huì)怎么樣?
c、是的，小明看到自己的東西不見(jiàn)了，會(huì)很不高興。
特別注意：不要過(guò)于激動(dòng)地去批評(píng)孩子。
家長(zhǎng)除了和孩子強(qiáng)調(diào)不能隨意侵占別人的東西的同時(shí)，也應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子只是想吸引大人的注意力從而獲得來(lái)自于大人的愛(ài)。
4、教導(dǎo)孩子正確做法
家長(zhǎng)幫助孩子分清楚了對(duì)錯(cuò)以后，應(yīng)該要正確指導(dǎo)孩子接下來(lái)應(yīng)該怎么做。
家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子將東西還回去。如果孩子沒(méi)有勇氣，可以陪同孩子一起將東西還回去，同時(shí)可以給孩子做一個(gè)正確的示范。
5、建立健康的家庭環(huán)境
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真正有約束力的規(guī)范和禁忌不在于父母的訓(xùn)導(dǎo)，而在于他們對(duì)父母和周圍人行為規(guī)范的觀察和模仿。對(duì)于孩子的“悄拿”行為，家長(zhǎng)可以側(cè)重為孩子樹(shù)立一個(gè)有明確界限意識(shí)和能夠延遲滿足的榜樣。
孩子愛(ài)拿別人的東西固然不好，但是孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律。家長(zhǎng)要明白，孩子任何時(shí)候都有成長(zhǎng)的空間和改變的潛力，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)是否擁有耐心與用心，去走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
