時(shí)間：2019-12-23 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
經(jīng)常聽(tīng)到一些父母說(shuō)，他們的孩子很難管、不聽(tīng)話。
在他們口中，孩子總是問(wèn)題重重，就像個(gè)麻煩制造者，而父母則像是警察，整天處于警備狀態(tài)，隨時(shí)預(yù)備告訴孩子，這個(gè)不能做，那個(gè)不可以。
偏偏父母越是圍追堵截，孩子越要突破底線，甚至做出一些離經(jīng)叛道的事情來(lái)，還一波接一波，讓人沒(méi)有喘息之機(jī)。
這里不得不提心理學(xué)上的一個(gè)詞——禁果效應(yīng)，意思是說(shuō)一些事情越是被禁止，在人們看來(lái)它們?cè)绞巧l(fā)著誘人的吸引力。
尤其對(duì)于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，越是父母禁止的事情，越充滿誘惑。他們被誘導(dǎo)著去突破禁止和限制，去向父母宣戰(zhàn)。
因?yàn)榻顏?lái)自父母。父母就是權(quán)威，是力量的代表。若能夠挑戰(zhàn)禁令，也就意味著自己具備戰(zhàn)勝權(quán)威的力量。
那父母會(huì)問(wèn)：有時(shí)候孩子的行為的確需要干預(yù)，到底怎樣才能跳出權(quán)力的爭(zhēng)斗，同時(shí)還能讓孩子“聽(tīng)話”一些，懂得配合一些?
對(duì)于孩子常見(jiàn)的一些“不聽(tīng)話”行為，其實(shí)只要我們?cè)跍贤ㄖ凶⒁庖幌掠迷~技巧，就能轉(zhuǎn)變孩子不配合的形勢(shì)。
記得兒子3歲的時(shí)候，有段時(shí)間對(duì)插座特別好奇，沒(méi)事兒就趴在地上摳,,摳。我馬上下單保護(hù)罩準(zhǔn)備安裝，并且對(duì)兒子進(jìn)行了一番“安全”教育。
那會(huì)兒擔(dān)心孩子理解不了什么是“危險(xiǎn)”， 于是跟他說(shuō)：“寶貝，你知道嗎?插座里面藏了一個(gè)會(huì)吃人的怪物，你千萬(wàn)不要去碰，否則你的小手就會(huì)被怪物吃掉!”
結(jié)果自然是，孩子對(duì)插座的興趣更濃了，甚至對(duì)里面的怪物充滿了好奇，即使裝好保護(hù)罩的插座，一有機(jī)會(huì)他依舊要去摳,摳。
后來(lái)我才知道，孩子更關(guān)注的是“視覺(jué)化、形象化”的詞。
心理學(xué)上有這樣一個(gè)測(cè)試，大家不妨來(lái)試一試：不要想著一頭粉色的大象，不要想著一頭粉色的大象。
相信絕大多數(shù)的人，在聽(tīng)到上面這句話時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地去想象一頭粉色的大象，并且這只大象在腦海中出現(xiàn)了兩次。
這說(shuō)明了，相比起“不要”來(lái)，大多數(shù)人更關(guān)注的是那個(gè)更具體、更形象的事物——粉色的大象。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，當(dāng)我跟兒子說(shuō)“不要碰插座，里面有一只可怕的怪物”，兒子下意識(shí)地被“怪物”吸引，自動(dòng)忽略了“不要碰插座”的否定字詞。
這個(gè)時(shí)候，你可以把否定句式換成正向的指令，比如：
你不要在墻上畫畫 → 在白紙上畫畫會(huì)更有趣
你不要去碰插座 → 我們一起來(lái)看故事書吧
相比起負(fù)面的指令容易讓孩子因?yàn)殄e(cuò)誤而感到恐懼與羞愧，正向的指令可以幫助孩子更輕易地了解需要遵守的要求，同時(shí)，給孩子提供了通過(guò)完善自我的行為而收獲認(rèn)可與自信的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，你還可以引入其他關(guān)聯(lián)詞，諸如：
那不是用來(lái)玩的，這個(gè)是……
那件事很危險(xiǎn)，但是看繪本或者出去玩兒，這兩者你可以選一樣。
現(xiàn)在不能XXX，但是以后……
這有點(diǎn)像在跟孩子玩兒組字詞的游戲。別小看了這樣的小游戲，它能夠幫助孩子緩沖失望感，延遲滿足，并試著考慮多種可能的解決辦法，而不是陷在沮喪當(dāng)中出不去。
當(dāng)我們不許孩子走這一條路的時(shí)候，同時(shí)要給他留出另外一條出路來(lái)，讓他可以去探索、去感受、去做決定。
父母做到這一點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常可貴。
不過(guò)，也有的時(shí)候，孩子行為問(wèn)題屢教不改，父母怎么引導(dǎo)孩子都沒(méi)用。
比如，一個(gè)5歲女孩的吃手問(wèn)題，讓她的媽媽苦惱極了。
媽媽說(shuō)：
女兒性格隨我，比較內(nèi)向，遇事容易緊張，一緊張就愛(ài)啃手指，后咬到手指頭血淋淋的，現(xiàn)在她的手指動(dòng)不動(dòng)就受感染。后來(lái)，連牙齒都有一些變形了。
為了阻止女兒吃手，媽媽好話歹話說(shuō)盡，甚至還用上了各種偏方，如纏膠帶、抹辣椒水、涂清涼油等等，都沒(méi)用。
咬指甲其實(shí)在孩子身上挺常見(jiàn)的。一個(gè)是牙齒，一個(gè)是指甲，這是一個(gè)小小孩身上兩個(gè)最具有攻擊性的部分。
但是，當(dāng)一個(gè)孩子很乖，沒(méi)有辦法去表達(dá)攻擊性，也沒(méi)辦法去跟父母表達(dá)自己內(nèi)心的抗拒，那么他只能通過(guò)咬指甲去排解內(nèi)心的焦慮。
指甲的那個(gè)血淋淋，對(duì)他而言不疼。他內(nèi)心里的苦和痛更甚。
果然，后面我們了解到，這個(gè)孩子父母很忙，陪伴她的時(shí)間很少。而且，短短幾年內(nèi)，這個(gè)小家庭數(shù)次搬遷、給孩子換幼兒園。
所以，這個(gè)孩子她的內(nèi)心始終處于動(dòng)蕩不安的狀態(tài)里。
她需要父母的關(guān)注、支持和愛(ài)。
可惜，父母沒(méi)能看到孩子的內(nèi)心需求。于是，小女孩的咬指甲行為，后來(lái)進(jìn)一步演變成了她吸引父母關(guān)注的方式，并日益固化了下來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)告訴她：只有咬指甲的時(shí)候，父母才會(huì)關(guān)注她。
孩子通常就是這樣，他們乖的時(shí)候可能沒(méi)有得到關(guān)注，可是行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候卻會(huì)得到關(guān)注，于是他們就去下意識(shí)重復(fù)那個(gè)行為。
所以，要解決孩子反復(fù)吃手的問(wèn)題，最關(guān)鍵是父母要看到孩子的問(wèn)題行為背后藏著的那些復(fù)雜情緒，去容納孩子的那些情緒，傾聽(tīng)孩子的感受和困擾，并與孩子一起思考如何解決或提供幫助。
說(shuō)起來(lái)復(fù)雜，做起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是停止反復(fù)告誡孩子說(shuō)“不許再吃手”，相反，輕輕地抱住孩子，看著孩子的眼睛，問(wèn)一句：“寶貝，我看到你好像有些緊張，是遇到什么困難了嗎?”
事實(shí)上，讓孩子從“難管”變得“聽(tīng)話”的，并非某一句神奇的話術(shù)，而是父母藏在話語(yǔ)背后的態(tài)度。
如前述案例展示給我們的，當(dāng)我們不再試圖去“禁止”孩子，不再圍著問(wèn)題本身轉(zhuǎn)，而是去站到孩子的角度，給孩子提供“幫助和支持”，事情往往就簡(jiǎn)單多了。
這需要父母從高高在上的權(quán)威的位置上下來(lái)，真正去平視和尊重孩子。
我認(rèn)識(shí)一位學(xué)心理學(xué)的朋友，她和女兒的關(guān)系非常好。女兒無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，自理能力都能強(qiáng)，遇到拿不準(zhǔn)的還會(huì)主動(dòng)尋求媽媽幫助，虛心聽(tīng)取媽媽的建議。
這么“聽(tīng)話”的孩子怎么養(yǎng)的呢?
除了極少會(huì)危害孩子自己或者他人的行為，媽媽會(huì)堅(jiān)定地喊停，其他時(shí)候，媽媽基本不對(duì)孩子說(shuō)“不要”、“不許”“停下”之類的詞。
大部分情況下，她都會(huì)跟孩子進(jìn)行朋友式的閑聊。就是沒(méi)有評(píng)判、沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教、沒(méi)有太多的意志輸出，只是我很好奇你的生活，同時(shí)也跟你講講我的生活，以及分享一下生活中的喜怒哀樂(lè)。
分享完了，隨口問(wèn)一句：你最近遇到什么困難嗎?需要我?guī)兔?
這樣的閑聊厲害在哪里?
它不會(huì)帶給孩子負(fù)擔(dān)和壓迫感，相反，孩子會(huì)覺(jué)得你很真誠(chéng)，覺(jué)得父母不把我當(dāng)小屁孩看，覺(jué)得被尊重、被信任。這個(gè)時(shí)候，你們的親子關(guān)系就會(huì)建立得很好，因此你說(shuō)話，孩子很容易就聽(tīng)得進(jìn)去。
