時(shí)間：2021-04-13 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
一位新手教師的困惑
最開始，看到可愛的孩子們，心里既欣喜又忐忑，總是想盡辦法逗他們開心，希望他們盡快喜歡上自己。
漸漸的，與孩子們熟悉了，我又成了一位很糾結(jié)的老師。
一直在思索，我是應(yīng)該成為一個(gè)溫柔、和藹可親的老師，還是要有威信、嚴(yán)肅一點(diǎn)的老師呢?
如果太溫柔孩子們不聽我的話怎么辦?
如果太嚴(yán)肅孩子們不喜歡我怎么辦?
這是許多新幼師都曾有過的困惑。
老教師傳授給新教師的第一條班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)也通常都是“你要建立自己的威信，否則根本管不住孩子。”
教師沒有威信，確實(shí)會(huì)讓孩子沒有敬畏之心，帶來管理的混亂。
可很多老師對(duì)“教師的威信”都存在誤解。
認(rèn)為“威信”就是嚴(yán)厲，只有讓孩子怕你，才能“鎮(zhèn)”得住。
能不能做一個(gè)既溫柔可親，又有威信的老師呢?
當(dāng)然可以。
威信是一種內(nèi)在的使人信服的力量，不是強(qiáng)制和壓制。
童話大王鄭淵潔把兩個(gè)孩子都培養(yǎng)得很優(yōu)秀，但他從來沒有對(duì)他們高聲說過話，發(fā)過脾氣?，F(xiàn)在，他對(duì)他的孫子更是如此。
他曾說：在好聽的聲音陪伴下成長的孩子，身心愉悅，沒有怨氣，心曠神怡，雍容寬容光榮，對(duì)世界充滿愛。
我們?cè)诎嗉?jí)也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種這樣的教育氛圍。
端起架子，聲色俱厲，高高在上，用命令式口氣說話，班級(jí)管理會(huì)進(jìn)入一種警察式教育的怪圈，孩子只在嚴(yán)厲監(jiān)管狀態(tài)下才“聽話”，不僅傷害孩子的主動(dòng)性，教師也會(huì)“盯”得很累。
尊其師才能信其道。只有獲得孩子內(nèi)心的喜愛和崇拜的老師，才能獲得孩子的尊敬，這才是教師威信的源泉。
01真心愛孩子的老師更有威信
每個(gè)幼兒都渴望能得到我們的愛與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛與關(guān)注的需要。
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡ta的老師，那是因?yàn)?ldquo;老師會(huì)抱我”、“她打電話叫我媽媽來接我”、“她給我梳頭扎辮子，說喜歡我扎兩個(gè)小辮兒”、“她常摸我的頭”、“她說她喜歡我”、“她老看著我笑”、“她去過我家”，“她蹲下來聽我說話。”
我們的這些行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛。
我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛與關(guān)注。
02善于肯定孩子的老師更有威信
善于肯定，這不單是指我們要善于表揚(yáng)幼兒，更是指我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓其在活動(dòng)中，自我肯定。
幼兒喜歡某項(xiàng)教育活動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄兊呐Φ玫搅死蠋煹目隙ǎ麄儚幕顒?dòng)中體驗(yàn)到了勝任感和成就感。
“我喜歡跳舞，因?yàn)槔蠋熣f，我跳舞時(shí)像只輕盈的小燕子”、“我喜歡畫畫，因?yàn)槔蠋熣f我畫畫特別有想象力”、“我喜歡做手工，老師說我手巧”、“我喜歡跑步，因?yàn)榕艿每?，比賽總得第?rdquo;、“我喜歡折紙，因?yàn)槲視?huì)折戰(zhàn)斗機(jī)，我折的戰(zhàn)斗機(jī)飛得最高。”“我喜歡猜迷語，因?yàn)槲乙徊戮椭小?rdquo;……
幼兒健康成長需要成功經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成功，也會(huì)對(duì)幼兒的成長起巨大的促進(jìn)作用。
我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常有機(jī)會(huì)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活興趣，培養(yǎng)他們自信心是十分有益的。
03給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
幼兒是好表現(xiàn)的。因此特別喜歡那些能給其以表現(xiàn)機(jī)會(huì)的老師或教育活動(dòng)。
“我喜歡畫畫，畫完后，可以把自己的畫貼在教室。”、“我喜歡聽故事，因?yàn)槔罾蠋熤v完故事后總讓我給大家再講一遍。”、“我喜歡張老師，因?yàn)樗f我嗓子好可以領(lǐng)唱”、“我喜歡陳老師，因?yàn)樗焯旖形野l(fā)玩具。”……
作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得幼兒更加喜歡我們所組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)。
04溫柔而堅(jiān)持原則的老師更有威信
老師們想達(dá)到“溫柔“的狀態(tài)，還需要“堅(jiān)定”來做保障。
這種堅(jiān)定，就是從建班之日起，就明確的班級(jí)規(guī)則和自由，并且不厭其煩地引導(dǎo)和持續(xù)不斷的維護(hù)。
對(duì)于一個(gè)新的班級(jí)來說，老師首先要做的第一項(xiàng)規(guī)則就是讓孩子明白，這個(gè)教室是屬于孩子的，他們?cè)谶@里是安全的，如果遵守了教室的規(guī)則，他們就是自由的。
班級(jí)里面張貼有紙質(zhì)的《班級(jí)公約》，明確哪些行為可以做，哪些事情不可以做。
還可以利用我們每天的晨圈時(shí)間，所有人一起明確和回顧班級(jí)規(guī)則。
要讓班級(jí)的家長也明確班級(jí)的常規(guī)要求。
“堅(jiān)定”絕不是不給孩子自由，而是我們自己堅(jiān)定的明白孩子可以做什么，不可以做什么。
當(dāng)出現(xiàn)孩子違反規(guī)則的行為時(shí)，溫柔是情緒平和，就是我們一定不能發(fā)火，一定要語氣平和地告訴他這么做是不允許的，堅(jiān)定是什么?那就是守住你的底線，給孩子指出違反的是哪條班級(jí)公約，讓孩子明白你對(duì)原則堅(jiān)持的堅(jiān)定態(tài)度。
05寬容的老師更有威信
孩子們常常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經(jīng)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，孩子卻常常意識(shí)不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。
比如，在剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的孩子把玩具拿回家里去，此時(shí)決不能認(rèn)為是孩子的不良行為，甚至上升為“偷”的行為，因?yàn)橐环矫婵赡苁呛⒆哟_實(shí)喜歡這個(gè)玩具，控制不住自己而為之;另一方面孩子可能會(huì)認(rèn)為玩具是幼兒園的，就是我的。
這時(shí)候，如果按照成人的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子施以懲罰，對(duì)處于似懂非懂時(shí)期的孩子，是一種嚴(yán)重的否定，事情將變得更糟。
更妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵梢韵冉o他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個(gè)人玩兒，這樣做不對(duì)。
當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，可以悄悄地對(duì)他說：“你把玩具悄悄地放回去，我不會(huì)把這件事告訴其他小朋友的。”
我們想一想，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤，承受小朋友的指責(zé)要好得多?
這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，也會(huì)激勵(lì)他吸取教訓(xùn)，從而改正錯(cuò)誤。
06公平公正的老師更有威信
老師喜歡哪些孩子，班里的孩子們心里最清楚、最明白。
因?yàn)榻處熝壑械暮煤⒆訒?huì)經(jīng)常受到表揚(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)“拋頭露面”。
孩子的心其實(shí)是非常敏感的，每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表揚(yáng)他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。
教師心中的天平應(yīng)盡量平衡，讓每個(gè)孩子在我們心中的份量是一樣重的。
比如小助手，小值日生，我們不妨讓全班小朋友輪流來做，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行;
我們也不妨讓每個(gè)孩子輪流到大家面前帶動(dòng)作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動(dòng)作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確;
我們還不妨讓孩子們都來嘗試做“小班長”，而不要總是班上的一、兩個(gè)孩子去管其他的孩子……
這樣做的結(jié)果也許會(huì)影響到正常的教育教學(xué)活動(dòng)，但我們?nèi)绻话褭C(jī)會(huì)給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們需要進(jìn)步的地方呢?
07有魅力的老師更有威信
說起魅力，它涵蓋的內(nèi)容很多，不僅有外在魅力，而且包含內(nèi)在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與釋放，將對(duì)孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
外在魅力即端莊、大方、得體。
但在孩子眼中卻有著與成人不同的標(biāo)準(zhǔn)。每當(dāng)你穿著艷麗的服裝或是一件嶄新的衣服，改變了一個(gè)新的發(fā)型，他們便會(huì)情不自禁地說：“老師，你今天真漂亮。”
因此，我們的外在形象對(duì)幼兒審美有著重要的引導(dǎo)和影響。干凈、整齊、適度的修飾應(yīng)是我們所追求的，過分前衛(wèi)或是邋遢不修邊幅的形象，特別是濃妝艷抹應(yīng)是我們盡量避免的。
教師內(nèi)在的人格魅力的散發(fā)也會(huì)細(xì)細(xì)地被孩子體味到，這種內(nèi)在魅力存在于我們?nèi)粘Ｉ钆c工作當(dāng)中。
比如，我們組織各種活動(dòng)的能力、照顧孩子生活的細(xì)致周到，讓他們感覺到“我們的老師本領(lǐng)可大了，什么都知道，什么都難不倒她。”從而信賴我們、佩服我們。
而其中最為重要的一點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的“填鴨式”灌輸知識(shí)的教育，使孩子們能在輕松、愉快的環(huán)境氛圍中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就是我們教育的最終目的，也是教師魅力的最大體現(xiàn)。
一個(gè)有威信的幼兒教師，應(yīng)該是既了解幼兒心理需要，又善于滿足幼兒心理需要的人。
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