如何培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力

時(shí)間：2017-04-14   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　1、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō)。

　　寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，教師在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，教師不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

　　2、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的講述能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師們利用廢舊物在室內(nèi)外為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)域，(區(qū)域里既有兒童閱讀的圖書(shū)，又有表演的頭飾，可操作講述的主體學(xué)具等)

　　3、創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。包括幼兒來(lái)園、離園、早操、進(jìn)餐、睡眠、漱洗、入廁、喝水、散步等環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如：來(lái)園后的晨間談話，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)昨天發(fā)生的新鮮事;起床穿衣時(shí)教幼兒叫出不同衣服的名稱(chēng)和顏色;在漱洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作等;進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱(chēng)，報(bào)出當(dāng)天的菜名;在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒的詞匯。此外，老師們還根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　其次教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還注意利用周?chē)h(huán)境讓幼兒盡情地說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例：今天的天氣怎么樣?昨天晚上看了什么動(dòng)畫(huà)片?今天想為班里做件什么好事?等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹(shù)木的變化，昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)等。此外，教師也可以讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，如“秋游”，組織幼兒到田間秋游回園后，便可以圍繞“秋游”這個(gè)話題展開(kāi)交談，把所看到的、聽(tīng)到的相互講給同伴聽(tīng)，還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見(jiàn)聞……在自由交談中，激發(fā)了幼兒說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、在日常生活中，讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。

　　有些幼兒在家長(zhǎng)面前能說(shuō)會(huì)道的，但因?yàn)榕律?、害羞、膽怯等原因而不敢表達(dá)自己的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話。此時(shí)，教師就應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“敢”說(shuō)放在首位，注意多與不愛(ài)說(shuō)話的孩子交流，使孩子敢說(shuō)。如：?jiǎn)枂?wèn)孩子，家里有什么人?父母是做什么的?或請(qǐng)孩子講講他聽(tīng)過(guò)的故事、見(jiàn)聞或趣事，老師與幼兒交流的時(shí)間、，內(nèi)容和地點(diǎn)，因人而異。老師雖然是有意識(shí)地與幼兒溝通、交流，但幼兒卻感到是隨意的、自然的與教師聊天。這種交流，一方面有助于增加教師動(dòng)態(tài)地了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展變化，另一方面有助于增加不愛(ài)說(shuō)話的幼兒與教師交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。

（校對(duì)：張潔瓊）