《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本。從幼 兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在關(guān)注孩子，保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的是安全自護(hù)能力的培養(yǎng)。挖掘一日生活中的安全教育因 素，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，并參與一些安全管理。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)和安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，把安全的金鑰匙交給孩子，才是解決問(wèn)題的根本。

　　在幼兒園主題活動(dòng)中利用社區(qū)資源實(shí)地參觀考察是必不可少的環(huán)節(jié)。為此，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到商店、超市、貿(mào)易市場(chǎng)、寵物店等進(jìn)行實(shí)地參觀考察。幼兒獲 益非淺。對(duì)于此類活動(dòng)，由于幼兒年齡小，自控能力差，非常容易發(fā)生意外，組織難度非常大。為此，在工作實(shí)踐中從解讀《綱要》到解讀幼兒，認(rèn)識(shí)到尊重幼兒不 是要追隨幼兒，而是要促進(jìn)幼兒自主主動(dòng)的發(fā)展。那么在外出安全教育方面如何將自主主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)還給孩子呢?下面就以主題活動(dòng)“筆”中怎樣到達(dá)超市最安全 這一環(huán)節(jié)為例，詮釋一下我對(duì)貫徹實(shí)施《綱要》過(guò)程中的一點(diǎn)思考：

　　讓孩子在活動(dòng)中掌握一些安全知識(shí)，安全規(guī)則的教育?？梢圆捎脦熒步ò踩?guī)則的形式，組織幼兒集體討論安全規(guī)則，并設(shè)計(jì)制定自己的安全標(biāo)識(shí)，孩 子在活動(dòng)中既有充分的自由，也面臨困難與挑戰(zhàn)，他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)也會(huì)因此而逐漸形成。例如：在一次去超市參觀筆的活動(dòng)中師生共同策劃了 非常周密的安全出行計(jì)劃，幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，以安全出行計(jì)劃的制定者與實(shí)施者及管理者角色出現(xiàn)。

　　在《筆》的主題活動(dòng)中，幼兒要去超市實(shí)地考察筆。我預(yù)先探了路，回來(lái)后將路上的所有不安全的因素告訴了孩子們。同時(shí)，將“如何才能安全到達(dá)超 市”這個(gè)問(wèn)題之球拋給了孩子們。孩子們接到這個(gè)球后，立即以小組為單位熱烈討論，出主意想辦法繪制行程線路圖等，忙得不亦樂(lè)乎。大班幼兒有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，都想讓自己組想的方法成為最佳的選擇。討論起來(lái)非常熱烈，例如：A組討論結(jié)果是四人拉手成一排靠右邊走。這個(gè)建議馬上被B組的幼兒否決了，原因是胡同 窄，四人一排會(huì)阻塞行人及車輛通行，走在外側(cè)的小朋友也不安全。而且建議兩人一排即可。C組幼兒畫的線路圖是從今日家園院中穿過(guò)，理由是車少人少比較安 全。A組幼兒反駁說(shuō)：今日家園正在施工不安全等。孩子們著急地說(shuō)：那怎么辦呀?這時(shí)，我啟發(fā)他們說(shuō)：“想一想我們?cè)鯓又滥臈l路線是最佳路線呢?”莉莉 說(shuō)：“晚上爸爸接我時(shí)，讓爸爸帶我去看看哪條路安全。她的話引發(fā)了孩子們的思考。另一個(gè)幼兒說(shuō)：今天晚上就讓媽媽帶我去超市，看看用多長(zhǎng)時(shí)間，告訴你們， 不許賴皮，必須是走著去，不能讓家長(zhǎng)騎車帶著。第二天，幼兒將探路結(jié)果反饋回來(lái)。一致同意走小胡同安全(因?yàn)榻袢占覉@在施工不安全)。路線確定后，新的問(wèn) 題又出現(xiàn)了：如何安全的過(guò)沒(méi)有紅路燈控制的馬路呢?孩子們想出了許多辦法。有的幼兒說(shuō)把玩游戲的紅綠燈帶上指示車輛這樣小朋友過(guò)馬路比較安全。男孩子說(shuō)我 們是男子漢要照顧女孩子，我們手拉手站成一排，不讓汽車過(guò)讓女孩子快點(diǎn)跑過(guò)去。有的幼兒說(shuō)我們做一個(gè)牌子，上面寫上“讓”字，一舉牌子車就不撞我們了，送 我姐姐上學(xué)的奶奶就舉一個(gè)牌子。還有的幼兒說(shuō)，過(guò)馬路不能跑，應(yīng)該先看左面，再看右面…還有的幼兒制定出了過(guò)馬路的規(guī)則。例如：不東張西望，不亂跑、沒(méi)成 人帶領(lǐng)不能過(guò)馬路，過(guò)馬路應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行橫道，上街走路要靠右行，不要在馬路上停留或玩耍等等。由于是幼兒自己制定的規(guī)則，所以執(zhí)行起來(lái)非常自 覺(jué)，不需教師過(guò)多干涉，變他律為自律。許多問(wèn)題在孩子們激烈的爭(zhēng)論中尋找到了解決的最佳方案。整個(gè)出行計(jì)劃的制定是教師和幼兒共同展開(kāi)和進(jìn)行的，是在活動(dòng) 過(guò)程中共同構(gòu)建起來(lái)的，教師充分尊重幼兒的想法信任幼兒，使他們真正成為計(jì)劃的制定者。將自主主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)還給了每一個(gè)孩子。

　　一次活動(dòng)順利結(jié)束后，不能認(rèn)為就萬(wàn)事大吉了，要幫助幼兒進(jìn)一步梳理安全自護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。如在去超市實(shí)地考察回來(lái)后，師生根 據(jù)錄象、照片共同對(duì)考察出行活動(dòng)進(jìn)行回顧，總結(jié)出在遵守安全規(guī)則方面做的好的地方如：沒(méi)有東張西望和亂跑，在教師帶領(lǐng)才過(guò)馬路;聽(tīng)從老師及班級(jí)推選出的 “交通協(xié)管員”的指揮;舉“讓”字牌的小朋友雖然胳膊都舉酸了，但是一直堅(jiān)持成功完成舉牌任務(wù);上街走路時(shí)靠右行。同時(shí)也總結(jié)出在遵守安全規(guī)則方面做的不 好的地方如：走路隊(duì)時(shí)有的小朋友愛(ài)上臺(tái)階蹦上蹦下，使隊(duì)伍有些散亂;有的小朋友因?yàn)橐^察不同的筆，看著看著就離開(kāi)了集體，讓大家等待;在考察交流筆的時(shí) 候筆尖對(duì)準(zhǔn)了小朋友，容易扎傷眼睛等。教師也對(duì)在管理上的一些小疏忽進(jìn)行了反思，進(jìn)一步補(bǔ)充修正了安全方案。

　　通過(guò)不斷的教育實(shí)踐，使我深刻的體會(huì)到：幼兒的自我保護(hù)能力是通過(guò)不斷的實(shí)際操作而形成的。在確定幼兒安全的情況下，為幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，組織 幼兒外出活動(dòng)的過(guò)程，又是對(duì)幼兒進(jìn)行自護(hù)教育的好機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望，著重關(guān)注幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)其較強(qiáng)的自我保 護(hù)能力，把安全的金鑰匙交給孩子。