安全教育的關(guān)鍵
時間：2018-11-29
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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大到國家、小到家庭，遠(yuǎn)到祖國邊疆、近到幼兒園，“安全”一直是一項重要的工作。尤其是近年的安全事故和事件，更引起社會對幼兒安全的關(guān)注。
身為教育者、管理者的我們不禁要思考，幼兒園教師心中僅僅裝著緊急預(yù)案、填寫大量的安檢資料，我們的幼兒就安全了嗎？為什么安全年年查、月月查，還會不安全呢？我們不能對之感到茫然不解，而是應(yīng)該認(rèn)真思考幼兒的安全到底與什么有關(guān)系。
1、培養(yǎng)自護能力需要家庭的支持配合
筆者對一位園長朋友傾訴的事情至今印象深刻。
一個剛?cè)雸@不久的小男孩在戶外活動中，不小心自己摔倒了，下頜著地去醫(yī)院縫了六針。在“六加一”家庭成員的養(yǎng)育模式下，這可是天大的事。全家?guī)缀醵记榫w失控了，哭的哭、罵的罵，責(zé)備這位本來兢兢業(yè)業(yè)的教師不負(fù)責(zé)任、能力不行；責(zé)難幼兒園管理失職，讓幼兒毀容了，影響幼兒今后的擇偶、找工作，甚至?xí)斐梢簧睦黻幱?。家庭對教師一次次的歉意和解釋根本聽不進去，最后一定要求物質(zhì)賠償、精神賠償，并且必須讓教師離職。
我們非常理解家長的悲痛之心。但痛定思痛，幼兒血的教訓(xùn)又告訴了我們什么呢？或許教師在活動前和活動中有考慮不周的地方，但是經(jīng)過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這并不是主要原因，倒是奶奶的一句質(zhì)疑揭開了答案。奶奶痛哭埋怨道：“他爸爸媽媽工作忙，孩子從小到大都是我一手帶大的，含在嘴里怕化了，放在手心怕摔了，從來就不敢撒手?？梢院湍銈儽ＷC，我的孫子長這么大，沒摔過一個跟頭，怎么剛到你們幼兒園就給摔壞了？”
真可謂一語驚醒夢中人。幼兒教育工作者一定明白，—6歲是幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵期，動作的發(fā)展需要鍛煉，需要在運動中學(xué)習(xí)。老人對孫子的愛毋庸置疑，但是愛需要科學(xué)，需要智慧，成人的過度保護剝奪了幼兒活動的權(quán)利、鍛煉的機會，影響了幼兒骨骼和肌肉的正常發(fā)育。因此，幼兒一定會在身體動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性以及耐力、力量等方面出現(xiàn)發(fā)展滯后，更談不上跌倒后如何進行自我保護了。那么，一旦幼兒失去了成人的保護，摔跤是必然的，這就是“用進廢退”的進化法則吧！
幼兒安全能力的培養(yǎng)需要家長的支持和理解，只有這樣教師才可以放開手腳，遵循教育本來應(yīng)有的規(guī)律，開展科學(xué)教育，讓幼兒在自然化的生活中，在“吃一塹長一智”的教訓(xùn)中，變得堅強而勇敢。
2、安全能力是幼兒自身必備的素質(zhì)
一位媽媽說，她家孩子在兩歲多的時候，不小心磕在茶幾上，因此，家長把家里的大部分家具都搬走了，同時還把所有的尖角和硬的部分安上幼兒保護防撞條。有些幼兒園也是如此，大型玩具光鮮漂亮，但是很少讓幼兒玩，仔細(xì)詢問才知道，教師覺得幼兒玩大型玩具會非常興奮，教師照顧不過來時，怕出現(xiàn)安全事故。類似種種屢見不鮮。
守護幼兒的健康安全是我們的責(zé)任，但是怎樣守護，卻需要深入思考和轉(zhuǎn)變認(rèn)識。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
健康領(lǐng)域明確提出“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力”，同時也指出“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會”。
幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的。經(jīng)驗積累的過程就是學(xué)習(xí)的過程、成長的過程。缺少了感知、實踐和體驗，簡單的說教只能是紙上談兵。只有幼兒積累足夠的生活經(jīng)驗，才能理解“危險”與“安全”的真正含義。陶行知先生很早就告訴我們“生活即教育”，安全教育更是如此。
保護過度勢必會適得其反，幼兒對“危險”二字沒有任何的認(rèn)識和實踐感知，又如何在危險來臨時快速做出正確的判斷和及時反應(yīng)呢？過度的保護、替代的保護或許可以保幼兒一時平安，但這種做法都是短視、短效的。“授人以魚不如授人以漁”的道理可謂人人皆知，在安全方面也是同理，需要成人都能夠明確認(rèn)識，不僅要關(guān)注幼兒安全的外部因素，更要努力引導(dǎo)幼兒建立守護自己的安全屏障，只有讓幼兒具備了自我保護的意識和能力，安全才會和幼兒如影隨形，才能保幼兒一世平安。
3、安全能力要在生活化的活動中提升
幼兒在安全意識和安全能力方面缺少經(jīng)驗，要提升幼兒的自我保護能力首先要讓他們建立安全意識，之后再談培養(yǎng)自護能力。
安全教育不是在教室里組織幼兒看幾張圖片、回答幾個問題，更不是組織幾次安全教育活動就可以完成。它必須要通過生活化、游戲化的教育活動來實現(xiàn)。哪里有安全隱患，就要在哪里開展安全教育。這里所說的安全隱患并不是要讓幼兒去火災(zāi)現(xiàn)場，而是指對于幼兒來說，在生活中所有可能發(fā)生危險的地方，都應(yīng)該是對幼兒開展安全教育的課堂。
安全教育的內(nèi)容隱藏在生活中，關(guān)鍵看作為教育者的我們能不能發(fā)現(xiàn)教育契機開展教育，這就需要教師和家長首先自己要具備高度的安全意識、教育意識和課程意識。
例如，幼兒上下樓時，教師可以自然地引導(dǎo)幼兒觀察樓梯的結(jié)構(gòu)，鼓勵幼兒表達(dá)上下樓梯的感受，分析上下樓梯中要注意什么，正確的行為是什么。父母帶幼兒去旅游，入住賓館后主動帶幼兒找一找賓館的安全通道與安全出口，在生活中時時處處、自然而然地引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)、感知探索自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，提升幼兒的安全意識。
4、幼兒安全工作要重視軟指標(biāo)
作為幼兒園管理者，確保幼兒園安全必須要從橫向和縱向兩個方面來思考。橫向主要包括教師、幼兒和家長，針對不同的人群安全工作必須要各有側(cè)重；縱向要從安全意識、安全能力、安全準(zhǔn)備三個維度去落實，其中包括物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
在落實安全工作時，分為硬指標(biāo)和軟指標(biāo),硬指標(biāo)指摸得著看得見的，包括幼兒園的安全設(shè)施、安全預(yù)案、安全培訓(xùn)、安全教育活動等。實際工作中，由于上級部門的高度重視，這些硬指標(biāo)幼兒園在接受層層檢查中已經(jīng)基本完善。但是，軟指標(biāo)是不太容易被檢測的，教師、幼兒和家長的安全意識、安全能力我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒的安全問題被我們簡單化、程式化了。
幼兒在飛翔之前必先強健翅膀，我們要給予保護，卻絕不能因噎廢食，更不能以安全之名束縛幼兒親近自然的機會，阻止幼兒探索世界，限制幼兒解決問題，這樣就會本末倒置。
