安全組織戶外區(qū)域自主游戲的策略
時(shí)間：2019-04-23
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?mdash;—陳鶴琴
對于幼兒來說，游戲就是工作，是成長階段最基本的學(xué)習(xí)方式。因此，把游戲還給幼兒，讓幼兒在游戲中健康成長、快樂成才，是對教師的最基本要求。
戶外自主游戲作為學(xué)前教育當(dāng)前盛行的活動(dòng)方式之一，既可以很好地滿足幼兒“玩”的需求，又給予幼兒自主選擇、充分活動(dòng)、盡情游戲、勇敢挑戰(zhàn)的權(quán)利，深受幼兒的喜愛。它在帶給幼兒基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性品質(zhì)等多方面發(fā)展的同時(shí)，也頗受教師認(rèn)可。
但是，由于其自主的特性，幼兒往往比較分散，不便于教師管理；再者，在自主游戲中，幼兒的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)多，危險(xiǎn)也會(huì)隨之增加。因此，自主游戲中幼兒的健康和安全便成為了制約各幼兒園自主游戲的關(guān)鍵問題。
以下，是關(guān)于幼兒園安全組織戶外區(qū)域自主游戲的幾點(diǎn)思考。
策略一：科學(xué)設(shè)置區(qū)域
每所幼兒園的場地資源都不同，但它們卻被賦予了共同的任務(wù)，即：滿足幼兒戶外游戲活動(dòng)的需求。因此，立足本園實(shí)際，科學(xué)合理地規(guī)劃場地和設(shè)置區(qū)域便成為了安全開展幼兒戶外自主性游戲的前提條件。
1、因地制宜，全面規(guī)劃
在適宜的區(qū)域做合適的游戲，是避免傷害的首選路徑，不同的空間、地面和區(qū)域面積都是區(qū)域設(shè)置的依據(jù)。比如，在平坦且富有彈性的塑膠場地設(shè)置走跑跳、平衡區(qū)；在靠近墻面的地方設(shè)置投擲區(qū)進(jìn)行單向投擲，避免投擲物傷人；沙水區(qū)盡量相鄰，一方面是幼兒游戲所需，另一方面便于幼兒在沙子入眼或游戲結(jié)束時(shí)清洗等。讓幼兒在游戲中舒暢、樂玩的同時(shí)，減少傷害，是科學(xué)設(shè)置區(qū)域的基礎(chǔ)。
與此同時(shí)，幼兒園教育是啟蒙性的。從幼兒和諧發(fā)展的角度來說，其教育內(nèi)容也應(yīng)該是廣泛的、全面的。自主游戲作為戶外活動(dòng)的重要形式，絕不僅僅拘泥于健康領(lǐng)域中發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀、投、平衡等多方面的運(yùn)動(dòng)能力，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上多方位提供場地、材料、機(jī)會(huì)，開設(shè)表演區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、探究區(qū)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。
2、動(dòng)靜結(jié)合，科學(xué)設(shè)置
每名幼兒都是富有個(gè)性的，有的生性活潑，有的生性內(nèi)向，有的精力充足，也有的身體瘦弱，游戲時(shí)只能承受較小的運(yùn)動(dòng)量。因此，在設(shè)置區(qū)域時(shí)也應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，在設(shè)置大運(yùn)動(dòng)區(qū)域的同時(shí)，設(shè)置汽車書屋、帳篷娃娃家等較為安靜、輕松的區(qū)域，以便于幼兒根據(jù)自己的興趣或身體承受能力進(jìn)行選擇。
策略二：規(guī)則示于環(huán)境
秩序是解決安全問題的關(guān)鍵因素，想要解決秩序問題，首先就要解決規(guī)則問題。幼兒年齡小，我們可以用一些幼兒看得懂并且喜聞樂見的方式，將規(guī)則呈現(xiàn)在幼兒面前，并使之付諸于行動(dòng)。
1、音樂和信號(hào)提示
戶外場地空曠，易散不易集中，尤其當(dāng)幼兒游戲興致正高時(shí)，集中的難度更大。此時(shí)，音樂就可以發(fā)揮很好的指揮作用。不同的音樂分別提示分散和集中，幼兒聽到音樂后雙手上舉，并隨音樂打出節(jié)拍，走到指定位置。當(dāng)教師在游戲中，看到危險(xiǎn)現(xiàn)象需要馬上制止時(shí)，則可以用短促且連續(xù)的哨聲作為提醒和警示。
2、環(huán)境提示
戶外各個(gè)區(qū)域中，游戲的玩法豐富多樣，其規(guī)則、路線和起始點(diǎn)也不盡相同。我們可以設(shè)立紅色的旗子或撐開的小傘等，作為游戲起點(diǎn)處的標(biāo)識(shí)；在起點(diǎn)處用圖片的方式介紹游戲的玩法；在地面上畫出箭頭標(biāo)清游戲路線；還可以根據(jù)游戲設(shè)立等候區(qū)，提示幼兒等候的位置等。這樣，既能避免幼兒游戲時(shí)的盲目性，也能減少幼兒換區(qū)時(shí)出現(xiàn)的人員沖撞事件，還鍛煉了幼兒辨別標(biāo)識(shí)的能力，一舉三得。
3、人數(shù)提示
在幼兒游戲時(shí)，往往有一些游戲是幼兒百玩不厭的，常會(huì)出現(xiàn)人員爆棚的情況。為避免人員超量而引發(fā)事故，在人員數(shù)量有要求的區(qū)域，就需要用特殊的方法提示幼兒人數(shù)，即投放工作證或服飾。如：建構(gòu)區(qū)投放安全帽，涂鴉區(qū)投放小圍裙，沙區(qū)投放雨鞋，水區(qū)投放小雨衣等。幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)，一旦工作憑證用完，就表明本區(qū)域工作人員已滿，后來者可根據(jù)自己的想法等候排隊(duì)或者自選其他區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
策略三：安全責(zé)任到人
自主游戲打破班級(jí)界限，也讓教師對四處散落的幼兒的安全無從下手，安全責(zé)任范圍變得模糊。為了解決這個(gè)問題，避免教師在游戲中的責(zé)任懈怠，幼兒園要對游戲場地做一個(gè)整體的責(zé)任劃分。幼兒游戲范圍多大？一共設(shè)置了幾個(gè)區(qū)？有多少教師可以參與到游戲中來？誰負(fù)責(zé)哪里？負(fù)責(zé)什么？這些都是需要明確的。責(zé)任的劃分，可以由園領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，也可以實(shí)行“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)制”，即教師根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等進(jìn)行區(qū)域認(rèn)領(lǐng)，負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容。責(zé)任的確立，最好用簽訂責(zé)任書的方式進(jìn)行。
策略四：關(guān)注個(gè)體差異
大量事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)人做超出自己能力范圍之外的事情時(shí)，往往容易出“問題”。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)，有自己的特殊需要，有相對獨(dú)立的發(fā)展速度。我們既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，因此，在自主游戲材料的提供上，在現(xiàn)有游戲場景的布置中，都應(yīng)靈活把握。
1、能力差異
比如：在挑戰(zhàn)區(qū)的鉆爬通道中，根據(jù)幼兒能力發(fā)展的差異，既要設(shè)有難度低的彎腰式鉆，也需設(shè)有難度偏高的側(cè)身鉆或后退式鉆；幼兒既可以在通道中只鉆爬10米，也可以鉆爬20米，從更遠(yuǎn)的口出洞。同樣的游戲，可以讓幼兒進(jìn)行不同難度、不同動(dòng)作的選擇，不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，也使游戲的安全性有了一定的保障。除此之外，區(qū)域游戲，尤其是運(yùn)動(dòng)游戲中大量軟墊的投放也是必須的。
2、體質(zhì)差異
除了幼兒能力發(fā)展的水平差異之外，幼兒的身體素質(zhì)也是我們需關(guān)注的一個(gè)重要方面。有的幼兒偏胖、不喜歡運(yùn)動(dòng)，有的幼兒心肺功能弱，也有的幼兒可能當(dāng)天伴有腹瀉或感冒等身體不適。在自主游戲中，如果這些幼兒不能得到及時(shí)關(guān)注，便很可能引發(fā)安全事故。對于這種情況，我們可以為幼兒佩戴袖章，如紅色袖章代表身體不適，藍(lán)色袖章代表偏胖。這樣，標(biāo)識(shí)明顯，即便不是本班教師，也能在第一時(shí)間關(guān)注到幼兒，并進(jìn)行隨機(jī)觀察，及時(shí)護(hù)理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”健康和平安是幼兒園工作的重中之重，也是幼兒戶外區(qū)域自主游戲的根本。唯有立足實(shí)際，以幼兒為本，做細(xì)、做實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能避免安全事故的發(fā)生，讓幼兒在游戲中探索、提升，快樂成長，還幼兒一個(gè)真正健康快樂的童年。
