幼兒園安全管理也要“適度”？
時(shí)間：2019-05-31
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點(diǎn)擊：次
安全是社會(huì)和諧穩(wěn)定的第一標(biāo)桿，幼兒教育同樣如此，近年北京、河南等地幼兒園連續(xù)發(fā)生的兩起重大意外傷害事故引起社會(huì)廣泛關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)幼兒教育工作者對(duì)安全管理和危機(jī)防范的深刻反思。怎樣才是安全的，怎樣的安全才是合適的。
幼兒天真可愛，不諳世事，對(duì)于危險(xiǎn)同樣懵懂無知，需要成年人的監(jiān)護(hù)與幫助，同時(shí)幼兒也是活潑好學(xué)的，對(duì)于形象生動(dòng)的語(yǔ)言和事例有很強(qiáng)的感知力也有自己的理解。幼兒是社會(huì)的未來更是家庭的希望，幼兒教育承載了巨大的期望也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。有鑒于此，幼兒園建立適應(yīng)社會(huì)和家長(zhǎng)要求并得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持的“幼兒園安全理念”和“幼兒園安全管理模式”是非常必要的。
一、“適度安全”理念的提出
安全從來不是絕對(duì)的，適度的安全才是合理的、可行的。據(jù)悉許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí)，總會(huì)瞠目結(jié)舌、驚嘆不已，這在中國(guó)的幼兒園里是根本看不到的，這些在大人看來很危險(xiǎn)的工具是不可能提供給孩子的，因?yàn)橹灰俏ｋU(xiǎn)的，家長(zhǎng)們都會(huì)盡可能的避免孩子接觸受傷害。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異。在獨(dú)生子女時(shí)代的中國(guó)，家長(zhǎng)常常不愿孩子直面困難，而在國(guó)外家長(zhǎng)普遍的認(rèn)同是：孩子在活動(dòng)中磕磕碰碰是難免的，不必為一點(diǎn)小傷而“大驚小怪”，被保護(hù)過度的孩子將來可能會(huì)“沒有用”。思維的差異導(dǎo)致安全管理模式的差異，有的家長(zhǎng)一方面希望幼兒園多舉行戶外活動(dòng)，一方面又希望幼兒園對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)天衣無縫，不要出一丁點(diǎn)的差錯(cuò)，這種悖論時(shí)常引發(fā)家園爭(zhēng)執(zhí)。而有的教師心理壓力過重為防止幼兒受到傷害而限制幼兒在戶外活動(dòng)，即使在戶外，也不允許孩子自由活動(dòng)。消極的防范不利于孩子的成長(zhǎng)，理念的沖突阻礙有效的教學(xué)，為此幼兒園有必要將“適度安全”的理念通過各種宣傳手段取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，在家園合作下建立新的安全管理模式。
二、安全管理包括人、制度、環(huán)境三個(gè)方面
1、人是安全管理的第一要素保護(hù)兒童生命是幼兒園教育工作者的神圣職責(zé)。幼兒教師作為教育的實(shí)施者和幼兒在園安全的監(jiān)護(hù)責(zé)任人首先要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，樹立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀，一方面積極培養(yǎng)幼兒形成自我保護(hù)的意識(shí)和能力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面又要積極為孩子創(chuàng)設(shè)安全、快樂、溫馨的心理精神環(huán)境，讓孩子得到情感上的安全和信賴。
幼兒教師作為家園溝通的聯(lián)系人要掌握每個(gè)幼兒的家庭情況，將適度安全的理念延伸到每個(gè)家庭，與家長(zhǎng)達(dá)到共識(shí)，努力營(yíng)造互幫互助的家園關(guān)系。在遇到和孩子有關(guān)的重大的家庭突發(fā)事件時(shí)，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)相互配合積極引導(dǎo)、疏導(dǎo)孩子情感上的恐懼和不安，培養(yǎng)孩子積極健康的心理品質(zhì)。
幼兒教師作為“適度安全”理念的傳播者和執(zhí)行者為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，則要將自己定位成為孩子們活動(dòng)中朋友，允許孩子根據(jù)自己的想法嘗試各種他們自創(chuàng)的與眾不同的“刺激”玩法當(dāng)然在給孩子以充分自由前，必須讓孩子掌握一些基本的安全行為規(guī)則和自我保護(hù)方法，避免受傷害。教師要用最簡(jiǎn)單的概念結(jié)合具體的安全措施來教育孩子如何防范意外事件的發(fā)生，并教授他們一些應(yīng)對(duì)的方法。在教育時(shí)信息應(yīng)清晰明確，直接告訴孩子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，這樣做是不行的等等。如當(dāng)孩子第一次接觸某一新器械時(shí)，教師作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成年人，應(yīng)與孩子們一起討論如何安全使用某一器械、分享可能有哪些危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在孩子活動(dòng)時(shí)反復(fù)給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。
作為幼兒園安全工作的支持者與合作者家長(zhǎng)和社會(huì)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社會(huì)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)積極聯(lián)系溝通，為家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參與到幼兒園的安全教育中來。如安全活動(dòng)的家園互動(dòng)，以親子活動(dòng)為方式的安全游戲，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)安全，為安全教育出謀劃策。此外邀請(qǐng)交通、工商、消防等單位講解一些生活安全常識(shí)，如出行的安全、食品的衛(wèi)生、遇到火災(zāi)怎么辦。出示一些圖片，觀看相關(guān)錄象，進(jìn)行實(shí)地操作等都是很有效的方法。
2、健全嚴(yán)格的安全制度是安全工作的有力保障。
首先，要不斷健全完善安全規(guī)章制度，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。幼兒園的安全規(guī)章制度不僅包括意外傷害發(fā)生前的預(yù)防制度，還應(yīng)包括意外傷害發(fā)生后的處理制度。要加大力度執(zhí)行安全規(guī)章制度，如門衛(wèi)制度、接送制度。
其二，定時(shí)召開全園和年齡段的安全常規(guī)會(huì)議。先由各班教師、保育員對(duì)本班近期安全工作情況進(jìn)行分析、小結(jié)，找出存在問題并制定出相應(yīng)措施，在年齡段的安全會(huì)議中分享經(jīng)驗(yàn)、解決疑惑。年齡段的安全會(huì)議，針對(duì)性強(qiáng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決及時(shí)預(yù)防各類事故的發(fā)生。
其三，重視幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)并有相應(yīng)措施。每年的新生入園，都會(huì)有許多幼兒情緒不穩(wěn)定，此時(shí)最容易出現(xiàn)幼兒走失現(xiàn)象，所以教師要做好防范措施。如：給新生掛上姓名牌，隨時(shí)點(diǎn)名，創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境吸引幼兒的注意力，對(duì)教師產(chǎn)生信賴，門衛(wèi)隨時(shí)要把好大門等等。園里有比較重大的活動(dòng)時(shí)，如“教師觀摩活動(dòng)”“六一會(huì)演”、“家長(zhǎng)開放日”教師常常忙于準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的管理會(huì)有所放松，此時(shí)最容易發(fā)生事故。因此這時(shí)段要求教師對(duì)工作考慮周到，人員分工明確，隨時(shí)關(guān)注個(gè)別特殊幼兒，保證孩子在教師的監(jiān)護(hù)下活動(dòng)，以減少事故發(fā)生。在日常管理中則要抓好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全，如：來、離園、戶外活動(dòng)、盥洗、用餐、午睡等幾個(gè)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，注意防范。教師要隨時(shí)抓住日常生活中的契機(jī)開展教育。如有幼兒的手指被門夾傷，讓幼兒觀察手指受傷帶來的不便，感受該幼兒受傷的痛苦，了解意外事故的后果，這樣更容易讓幼兒引以為戒。
其四，事故預(yù)想是做好安全防范工作的有效方法。 我國(guó)的安全教育方針是“安全第一、預(yù)防為主”。教師要采取有效措施防范各種意外事故的發(fā)生，一旦發(fā)生意外，要冷靜應(yīng)對(duì)，妥善處理。如何在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)處理有序、措施到位呢？這就需要平時(shí)做好事故預(yù)想方案，特別是在要舉行重大活動(dòng)前要進(jìn)行周密的方案設(shè)想，制定相應(yīng)的預(yù)想方案，對(duì)應(yīng)急處理程序做到心中有數(shù)。只有有目的地預(yù)想到發(fā)生危險(xiǎn)的種種可能，才可以有效防止安全事故發(fā)生或最大程度減輕事故后果。因此事故預(yù)想應(yīng)列入幼兒園的安全制度。
3、安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”
① 幼兒園將安全教育滲透在幼兒一日生活和教育教學(xué)活動(dòng)中。除專門進(jìn)行安全教育的主題活動(dòng)外，還要將安全教育滲透、整合到其他的領(lǐng)域。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加安全教育的內(nèi)容提醒孩子規(guī)范自己的行為。如在上下樓梯的墻壁上貼上醒目的提醒語(yǔ)：上下樓梯請(qǐng)靠右；樓梯上不打鬧。在活動(dòng)室的插頭處貼上標(biāo)記警示孩子不要觸摸。為孩子創(chuàng)造參加社會(huì)安全教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。孩子由于年齡小，對(duì)那些枯燥乏味的安全知識(shí)是很難掌握的，只有通過親自實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)。因此要經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施的參觀，組織幼兒進(jìn)行逃生、自救等模擬訓(xùn)練。如：組織幼兒參觀消防隊(duì)，了解消防員叔叔的工作，觀看消防員救火演習(xí)并親身實(shí)踐如何逃離火場(chǎng)。在安全教育中還可采用角色游戲法，讓幼兒通過扮演相應(yīng)角色，處于情景中了解遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)的解決辦法，提高了幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。如：讓幼兒扮演交警、司機(jī)，了解交通規(guī)則，學(xué)會(huì)在日常生活中自覺遵守。
② 據(jù)統(tǒng)計(jì)戶外活動(dòng)是兒童受傷最易發(fā)生的場(chǎng)所，為有效克服這種“環(huán)境效應(yīng)”幼兒園可盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝?。同時(shí)做好安全檢查工作，例如在攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子，盡量使用原木玩具，將直楞直角改為圓邊、圓角。“適度安全”的思想認(rèn)為兒童不是生活于純封閉、安全無危險(xiǎn)的環(huán)境中的，只有讓他們?cè)诔錆M危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去冒險(xiǎn)，去體驗(yàn)，才能積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。
③ 保護(hù)與鍛煉并重。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)取向表明在幼兒教育中既要重視讓幼兒掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身能力，又要強(qiáng)調(diào)通過體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。通過體育鍛煉，不僅能提高幼兒動(dòng)作敏捷性和靈活性，還能提高行動(dòng)反應(yīng)能力來預(yù)防意外事故的發(fā)生。 在日常生活中我們常常發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作發(fā)展比較遲緩的孩子在活動(dòng)中易受傷其主要原因就是孩子缺少鍛煉動(dòng)作不靈活。因此可以利用體育鍛煉及專門的活動(dòng)來增強(qiáng)孩子的跑、跳、躲閃等快速反應(yīng)能力，以減少意外事故的發(fā)生。
社會(huì)在變革，安全的觀念也在革新，那種“溫室無菌”型的安全保障思維正逐漸向拓展型安全適應(yīng)性的新觀念轉(zhuǎn)變。幼兒園探求建立的“適度安全”管理模式順應(yīng)了時(shí)代的要求，雖然它的執(zhí)行還需幼兒園與家長(zhǎng)們長(zhǎng)時(shí)間的溝通磨合，但必將為幼兒教育開啟一個(gè)嶄新的時(shí)代。
