幼兒園班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、信息等資源充分運用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。
做好班級管理總體歸納有以下五種方法：
一、規(guī)則引導(dǎo)法。它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為。使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動的關(guān)系準(zhǔn)則。
要求：
1.內(nèi)容簡單易行。
2.給幼兒提供機(jī)會。
3.保持規(guī)則的一貫性。
解釋：沒有規(guī)則不成方圓。規(guī)則是規(guī)范幼兒行為的重要措施之一，但不是唯一的。由于幼兒本身理解能力和各方面能力發(fā)展的不完全性，因此教師在提出規(guī)則時，要符合幼兒的理解水平。一旦超過這個水平，將不能達(dá)到很好的效果。
二、情感溝通法。它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。
要求：
1.多觀察幼兒的情感表現(xiàn)。
2.常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。
3.保持和藹可親的個人形象。
解釋：情感無疑是人與人之間交流的一種溝通途徑。有了情感的共鳴，交流起來往往事半功倍。培養(yǎng)幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好的去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。教師的形象對于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會提到的榜樣的作用是無窮的。只有幼兒信任你，才會聽你的。
三、互動指導(dǎo)法。它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
要求：互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。
解釋：“適當(dāng)性”主要是指對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時要注意方法，如果方法不合理，會適得其反。“適時”是指要掌握指導(dǎo)幼兒的時機(jī)。在幼兒需要的時候給予指導(dǎo)。當(dāng)需要幼兒探索的時候則讓其自主的去探索。“適度性”是指要適度把握指導(dǎo)幼兒的尺度。很多老師在指導(dǎo)時生怕幼兒學(xué)不會，各方面都非常細(xì)致到位。這樣的老師無疑是合格的老師，但往往也會抹殺了幼兒的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度。
四、榜樣激勵法。它是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。
要求：
1.榜樣的選擇要健康、形象、具體。
2.集體中榜樣的樹立要公正有權(quán)威性。
3.及時對幼兒的榜樣行為作出反應(yīng)。
解釋：教師在選取榜樣的時候，要選擇幼兒比較容易接受的及認(rèn)同的。如果不是認(rèn)同的，幼兒是不會去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為的時候，教師要給予即時指導(dǎo)，做得好的要表揚，做得不好的要及時指正。
五、目標(biāo)歸納法。指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點。
要求：
1.目標(biāo)明確具體，可行性強(qiáng)，有吸引力。
2.目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見。
3.個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)相結(jié)合。
解釋：目標(biāo)指引法最主要的是要提出讓幼兒可達(dá)到的目標(biāo)，讓幼兒用具體的行為去達(dá)到要求。主要是讓幼兒根據(jù)目標(biāo)作出相應(yīng)的行為，并去識別這種行為的正誤。
