幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的某一時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)“從眾心理”，學(xué)齡前兒童在這方面比較明顯。比如，美術(shù)課上，看到別人畫(huà)什么，就跟著畫(huà)什么，缺乏創(chuàng)造力；明明沒(méi)有看見(jiàn)浩浩撕書(shū)，但聽(tīng)見(jiàn)別人指認(rèn)，就跟著說(shuō)是浩浩撕的……

       一般來(lái)說(shuō)，在幼兒園中，大部分幼兒的意見(jiàn)一致，就易于使某個(gè)幼兒產(chǎn)生從眾行為。

       例如，佳佳是班里的“小明星”，小朋友都喜歡和她玩。一次戶外活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)多種方法玩球，有大部分孩子看到佳佳在夾球跳，都紛紛改成了夾球跳。這時(shí)，小雨在頂球，她的球一會(huì)往前一會(huì)往后，總是掉，有些小朋友還笑話小雨。她看到佳佳在夾球跳，改變了自己的玩法，和大部分小朋友一樣，改成了夾球跳。

       外界的信息往往是決定兒童行為思想的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子與同齡人行為不同時(shí)，加之他人的嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次后，將跟隨別人的意愿行事。

       這主要是幼兒年齡較小對(duì)很多事不是很清楚，以及幼兒接觸的成年人、家里人和老師的影響。即幼兒處在這種情況下的特點(diǎn)，易于產(chǎn)生從眾心理。 

       例如，家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，總是叮囑道“聽(tīng)老師的話！”從而使孩子感受到聽(tīng)話就是好孩子。

       在日常生活中，大人總是給孩子灌輸循規(guī)蹈矩的事，有些孩子不愿接受，但外部因素的強(qiáng)大壓力下也乖乖聽(tīng)話，甚至有的孩子不愿聽(tīng)受到責(zé)備和懲罰的話，從而失去了自己的想法。

       這主要反映在人格特征、性別差異與文化差異等三個(gè)方面。幼兒認(rèn)知水平低，人格尚未完全形成，他們不能自己規(guī)范自己的行為，對(duì)自己的行為缺乏內(nèi)省和反思。

       一般來(lái)說(shuō)，性格軟弱的幼兒，容易從眾。女孩比男孩容易從眾。在幼兒時(shí)期，他們的從眾現(xiàn)象應(yīng)該是盲目的。 

 

       讓幼兒真正認(rèn)識(shí)自己，相信自己的能力。

       例如，讓孩子做一些力所能及的事，自己的事情自己做。在家自己洗襪子、擺碗筷、擦桌子等，當(dāng)孩子們做好這件事，給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，那么，孩子就可以肯定自己，增強(qiáng)了他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以便在必要的時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)。

       培養(yǎng)孩子自信心的同時(shí)要不斷豐富孩子的知識(shí)，從各方面提高他的能力。創(chuàng)造條件，使孩子有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 
       例如，童童是班里較大的孩子，從小媽媽就讓童童學(xué)圍棋、輪滑、美術(shù)等，孩子比同年齡的孩子多學(xué)了很多知識(shí)。同時(shí)也相當(dāng)注重日常生活中的隨機(jī)教育。每到老師講到她會(huì)的知識(shí)時(shí)，她就會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)還是其他孩子跟隨的對(duì)象。 

       家長(zhǎng)要改變自己的教育觀念，不再要求孩子一味的尊重和順從，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、開(kāi)放型的教育環(huán)境，要真正做到“和孩子一樣高”，走進(jìn)孩子的心靈深處，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，不再讓“聽(tīng)話即是好孩子”的無(wú)形框架束縛孩子的語(yǔ)言和行為。

       例如，有時(shí)候，家長(zhǎng)在面對(duì)一些孩子提出的有著顯而易見(jiàn)答案的問(wèn)題時(shí)，完全可以對(duì)孩子表現(xiàn)出“沒(méi)意見(jiàn)”。

       不過(guò)，如果孩子真的不懂的話，幫助孩子分析是有必要的。年幼的孩子，道德價(jià)值觀尚未完全形成，判斷標(biāo)準(zhǔn)仍然是模糊的，總是主觀的確定自己喜歡與厭惡的人與事。