【關(guān)門關(guān)窗】

通常情況下，在幼兒入園的第一天，老師接到孩子后，會(huì)將教師的門窗都關(guān)上，甚至有些老師還會(huì)把窗簾拉上。這是因?yàn)楹⒆硬皇煜び變簣@的環(huán)境，老師擔(dān)心孩子走丟。

但是，不知道老師有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室的門被關(guān)上時(shí)，孩子的哭聲會(huì)特別大。在三四歲的幼兒看來，關(guān)上門，就意味著爸媽進(jìn)不來了，自己“被關(guān)起來了”、“很可怕”。

應(yīng)對(duì)措施：

1、老師不要把活動(dòng)室的門都關(guān)起來，可留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。

2、幼兒園的大門一定要關(guān)好，各班級(jí)教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會(huì)造成安全隱患。

3、可以讓孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。對(duì)于在陌生環(huán)境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對(duì)象，緩解分離焦慮。

【忽視孩子】

俗話說的好，會(huì)哭的孩子有糖吃。老師的目光往往是集中在哭鬧的孩子身上的，那些不哭不鬧不惹事的孩子，基本上很難得到關(guān)注，而這些孩子因?yàn)闊o所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會(huì)在今后的入園中哭鬧起來。

應(yīng)對(duì)措施：

1、老師們?cè)谡疹櫤⒆拥臅r(shí)候要分工合作，既有人照顧哭鬧的孩子，又要有人關(guān)注不哭的孩子，組織他們進(jìn)行活動(dòng)。

2、準(zhǔn)備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子玩耍操作，讓他們有事情做。面對(duì)哭鬧的孩子，老師可以開展一些豐富有趣的活動(dòng)，或孩子感興趣的游戲，轉(zhuǎn)移他們的注意力。

3、老師還可以引導(dǎo)不哭的孩子主動(dòng)和哭鬧的孩子進(jìn)行簡單的游戲，讓他們體驗(yàn)同伴交往的樂趣。

【恐嚇孩子】

面對(duì)哭鬧的孩子，有的老師可能會(huì)“放狠話”，比如“再哭！你爸媽就不來接你了！”“再哭就把你一個(gè)人關(guān)到屋子里去！”這樣做或許當(dāng)時(shí)管用，但時(shí)間一久也就沒用了，還有可能讓孩子不想來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，恐懼老師，增加雙方的不信任感。

應(yīng)對(duì)措施：

1、孩子哭鬧時(shí)，老師可以對(duì)孩子進(jìn)行安撫，比如抱抱他、摸摸小腦袋、拉拉小手等，隨著對(duì)老師產(chǎn)生親切感和依戀感，他的緊張恐懼心理也會(huì)消失。

2、哭，是會(huì)傳染的。在幼兒園，只要有孩子哭了，那就不會(huì)是一個(gè)，常常是這方哭罷那方登場。對(duì)此，老師可以暫時(shí)將哭鬧嚴(yán)重的孩子帶離活動(dòng)室，不過注意要有專門的老師對(duì)其進(jìn)行看護(hù)安撫。

3、很多孩子哭鬧是因?yàn)橛龅搅死щy，比如穿衣服、如廁等生活自理問題，這個(gè)時(shí)候，就需要老師留心觀察，及時(shí)伸出援助之手，幫助孩子度過難關(guān)了。

【強(qiáng)立規(guī)矩】

才到幼兒園的孩子，還沒有什么規(guī)則意識(shí)，有些老師就很著急，希望可以盡快建立常規(guī)，上來就給孩子立規(guī)矩，孩子們還沒有適應(yīng)新環(huán)境，就要接受新規(guī)矩，很容易加重分離焦慮感。

應(yīng)對(duì)措施：

1、孩子還小，要給他們適應(yīng)的時(shí)間，老師可以通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹立常規(guī)意識(shí)。

2、孩子不愛吃飯，可以讓他少吃一點(diǎn)，下午多準(zhǔn)備一些點(diǎn)心，讓孩子吃。可以讓不愛午睡的孩子坐在床邊聽故事，等他疲倦了，再要求他躺下睡覺。

3、盡量滿足孩子的合理要求，比如孩子愛玩兒什么游戲，喜歡和誰做朋友，老師可以盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動(dòng)中給予配合，不用有太多的干涉。