備課是幼師的一項(xiàng)重要工作，也是開(kāi)展幼教活動(dòng)的起點(diǎn)。很多老師都存在這種困惑：為啥我認(rèn)真?zhèn)湔n了還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果？絕大多數(shù)原因，可能是你還沒(méi)有抓到備課的要領(lǐng)，備課要做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，才能為提升教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、如何提升備課水平？

1、模仿優(yōu)秀教案

優(yōu)秀的教案有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等。

模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2、吸取他人經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的智慧畢竟有限，對(duì)教材的理解也有深淺之分，在備課中通過(guò)集體研究，汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，就可以得到啟發(fā)。還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)加以消化和鞏固，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。

3、敢于創(chuàng)新

我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在“教有教法”的基礎(chǔ)上，在“教無(wú)定法”的過(guò)程中“創(chuàng)新得法”。

4、勤反思，多總結(jié)

在教案中加上“后記”，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

二、幼師備課的注意事項(xiàng)

1、有針對(duì)性

在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。

2、有可行性

常言道，備好課，不一定能上好課，因此備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。

3、注重全面性

教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，真正做到既教書(shū)又育人。

三、在備課中需要關(guān)注的幾組關(guān)系

1、教學(xué)內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系

明確幼兒才是活動(dòng)的主體。只有當(dāng)教師想教的內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系時(shí)，他們才有可能產(chǎn)生想學(xué)的愿望和需要，也才有可能產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。所以，由幼兒感興趣的或感到困難的問(wèn)題切入，從幼兒需要的角度引出與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是老師們值得借鑒的思路。

2、教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系

這組關(guān)系涉及到的問(wèn)題是，要把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，來(lái)確定在活動(dòng)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體經(jīng)驗(yàn)是什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)對(duì)幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平的把握，來(lái)確定活動(dòng)中幼兒可能會(huì)遇到的困難或自身難以突破的坎兒是什么。

3、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

教師如何幫助幼兒落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)而突破難點(diǎn)目標(biāo)。解決這一問(wèn)題，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與教育目標(biāo)之間緊密聯(lián)系，想清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體目的及其對(duì)于實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)所起到的作用。

4、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)和教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系

這組關(guān)系是想說(shuō)，在設(shè)計(jì)教育過(guò)程時(shí)如何使教的節(jié)奏適應(yīng)幼兒學(xué)的節(jié)奏。這需要教師關(guān)注自身的指導(dǎo)策略對(duì)于幼兒產(chǎn)生了什么樣的影響，以及不同幼兒對(duì)于指導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的反應(yīng)，以幫助教師減少自身的主觀判斷，更有目的地思考、篩選或調(diào)整自己的應(yīng)答策略，進(jìn)而使自己的指導(dǎo)更貼近幼兒需要。