1. 注意觀察了解

幼兒教師的教育對象是幼小的孩子，因為他們年齡小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時了解真實的情況，以便進行針對性的教育。 

例1：

戶外活動準(zhǔn)備排隊時，小李和小涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，小涵大哭起來向老師告狀說小李打他，小李一臉驚慌趕緊向我聲明：“我是不小心的！不小心的……”我先扶起小涵并檢查他沒有摔傷后對他說：“你們是自己互相玩耍不小心摔的，小李沒有打你，而且你沒有摔痛就哭，男孩子能這么嬌氣嗎？”小涵點點頭不哭了，我進一步以柔和的聲音引導(dǎo)小李說：“老師知道你是不小心的，但你把小涵壓倒了，應(yīng)該說‘對不起’”，小李見老師沒有責(zé)備他不再驚慌并認(rèn)真地向小涵說：“對不起”，小涵趕緊說：“沒關(guān)系”，倆個人又成了好朋友。 

例2：

這兩天，班上最乖的小女孩小雨多次哭著告班上最乖的小男孩小弘的狀：“老師，小紅打我。”其他幼兒都跟著喊：“小弘打小雨。”并跑過去要扭小弘到老師面前，我很納悶，小弘從來不跟人打架，怎么也開始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的小雨，但是因為沒有注意到事情的經(jīng)過，只好一邊安慰小雨一邊批評小弘并提醒他以后不敢再欺侮人，可是小弘?yún)s極力辯白：“我沒有打小雨。”“沒有打那小雨怎么會哭呢？”我不相信，但小 弘?yún)s一臉不服氣地說：“我沒有碰到她，我就用手比了一下。”帶著納悶，我開始認(rèn)真注意他們兩個的表現(xiàn)情況，原來小弘有時會模仿電視上的武打動作，對著同桌小雨比劃，雖然沒有真的打到小雨身上，但是嬌氣的小雨卻委屈得淚流滿面。明白真相后，我找來小弘和小雨，進行了相應(yīng)的教育引導(dǎo)，取得了明顯的教育效果。 

2. 及時解決問題

幼兒以暫時記憶為主，如果發(fā)生的事情沒有及時解決，過后幼兒容易忘記事情的經(jīng)過，就會失去最好的教育依據(jù)，從而失去教育意義，甚至造成冤假錯案。 

例：

班上有個最好動的幼兒小嘉，經(jīng)常磕磕碰碰弄傷自己。一天早接待時，他的媽媽指著兒子鼻子下面的一條條紅斑向我告狀：“我孩子的皮膚被小暢（小嘉的同桌）抓破了，老師幫忙教育一下。”我耐心地開始詢問事情的經(jīng)過，小嘉小朋友一下子點頭一下子搖頭，自己也搞不清事實真相，他的媽媽站在旁邊肯定地說：“沒錯！我在家里問了兒子，他說是小暢抓的，應(yīng)該沒錯。”我正想找來小暢進行教育，旁邊的生活老師提醒我：“看樣子不像被人抓的，如果是被小朋友抓的，傷痕一般是從上往下，而他的紅斑大部分從左往右，還有一些不同方向沒有規(guī)則。”我覺得有道理，就理智地找來昨天的當(dāng)班老師了解事情真相，原來是繪畫活動時，小嘉小朋友自己用水彩筆在嘴巴旁邊畫畫，是水彩筆的筆尖劃傷了他的皮膚，小暢并沒有抓他。事實清楚了，在老師的啟發(fā)和提醒下，小嘉小朋友也漸漸記清了事情經(jīng)過。我差一點就冤枉小暢了。 

3. 引導(dǎo)幼兒自己解決問題

幼兒年齡小，他們幼小的心靈還很脆弱也缺乏經(jīng)驗，對成人的依賴特別強，碰到問題時無法自己解決，常常依賴?yán)蠋煹膸椭鷣斫鉀Q問題。但我們老師可以盡可能地引導(dǎo)他們自己解決問題，這樣，既可以鍛煉幼兒解決問題的能力，又可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。而且在幼兒自己解決問題時，還可以同時結(jié)合禮貌行為教育，引導(dǎo)他們之間互相道歉互相原諒，學(xué)習(xí)使用“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。 

4. 進行堅強、勇敢、寬容等心理品質(zhì)教育

很多幼兒動不動就流淚，容忍精神和挫折感非常薄弱，經(jīng)不起一點點磕碰。針對幼兒脆弱、嬌氣等心理弱點，應(yīng)該進行“堅強”、“勇敢”、“寬容”等心理品質(zhì)教育，及培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折的能力。

如前面講到的小雨小朋友，就是個嬌氣十足的女孩。每次她流淚時，我都先鼓勵她：“別哭！小雨很堅強的！把眼淚擦干！老師喜歡堅強的孩子！”等她擦干眼淚后我再引導(dǎo)她：“好朋友一起玩，輕輕地碰一下是沒關(guān)系的，你說對嗎？”漸漸的她不再動不動就哭了，而且看到其他幼兒難過時，她也學(xué)著老師的口氣說：“輕輕地碰一下是沒關(guān)系的。”堅強的品質(zhì)和寬容的精神慢慢地走進她的心田。