班規(guī)的設(shè)立要符合孩子的年齡發(fā)展階段，使用簡單易懂的語言提出要求，最好能和孩子一起通過班會(huì)共同制定。

1、無論多么生氣，都不能行為粗野

采用暴力行為和語言恐嚇，強(qiáng)制別人服從自己的意志是典型的暴力行為，要盡量在早期發(fā)現(xiàn)和斷絕。老師在立定班規(guī)時(shí)要和孩子們一起明確界限，比如不能推搡、打架、罵臟話……

老師可以在班級(jí)角落設(shè)置“生氣角”，放置沙袋，跟寶寶們約定：如果你真的很生氣，可以先自己去“生氣角”待一會(huì)兒，等覺得沒有那么生氣了，再回來和小朋友們繼續(xù)討論。

2、從哪里拿的東西要放回哪里

這一條班規(guī)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，幫助孩子形成秩序感。6歲前的孩子已經(jīng)具備一定收拾整理的能力，只要老師配合班級(jí)常規(guī)給予引導(dǎo)和提醒。

利用圖示和基準(zhǔn)線等提示對(duì)孩子做出要求，把凳子放回原位、把玩具放回原位、把餐具放回原位，讓孩子們相互監(jiān)督相互幫助，強(qiáng)化孩子們的主體地位和獨(dú)立意識(shí)。

3、自己分內(nèi)的事情自己做

很多孩子在已經(jīng)具備了獨(dú)立處事的思維方式和肌肉力量后，依舊生活在大人的蔭庇之下，讓成人的呵護(hù)阻礙了孩子的自由發(fā)展。

老師要在開始就和孩子約定，哪些事情要由孩子自己去做，什么情況下可以尋求伙伴的幫助、什么情況下可以尋求大人的幫助。不僅能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和動(dòng)手能力，同時(shí)也為他們的社會(huì)交往劃分了界限。

4、堅(jiān)持“先來后到”的原則

班級(jí)里最基本的紀(jì)律，就是服從“先來后到”的原則。老師要盡早讓孩子明白并遵守這項(xiàng)規(guī)則，它能夠處理幼兒園里的大部分矛盾。

這條班規(guī)可以幫助孩子養(yǎng)成一日常規(guī)，如：游戲的參與順序和玩具的使用順序，吃飯和飲水也是先到先得。這項(xiàng)規(guī)定在執(zhí)行中最重要的是堅(jiān)持，不可破例才能讓孩子形成規(guī)則意識(shí)。

5、不打斷別人的談話

不打斷別人的談話是尊重他人最基本的一點(diǎn)。對(duì)于小班的孩子，“尊重他人”的概念還不甚明晰，老師既可提出“不打斷別人談話”的要求。

性格活潑外向的孩子往往樂于表現(xiàn)自己，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)插話、打斷別人說話的情況。老師可以設(shè)立場景，交換立場，讓孩子感受到被打斷后的心情。

6、常說“謝謝”和“對(duì)不起”

勇于道歉和勇于感恩是一個(gè)孩子的美好品質(zhì)，對(duì)錯(cuò)誤的過分寬容和對(duì)付出的過分坦然都不會(huì)對(duì)孩子的成長有太大的幫助，甚至可能釀成禍端。

老師要讓孩子明白，對(duì)別人表達(dá)歉意和對(duì)別人表達(dá)感激是值得贊揚(yáng)的事情。無論是誰做錯(cuò)了事情都要道歉，對(duì)方有選擇不原諒的權(quán)利；而被冒犯的一方也可以要求別人道歉。

我們樹立班規(guī)的目的并非在于約束孩子，而是要幫助孩子形成責(zé)任感、秩序感，這些規(guī)矩都不僅僅在幼兒園里適用，更適用于長大后的社會(huì)生活。

規(guī)則的確立和習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要孩子們的踐行，更需要成人們的遵守和維護(hù)，只有父母和老師都以身作則，孩子才在潛移默化中不斷成長。