一、開(kāi)篇 獻(xiàn)給家長(zhǎng)的一段話(huà)
我們寫(xiě)幼兒的成長(zhǎng)檔案，不僅僅是給我們自己看的，同時(shí)也是寫(xiě)給家長(zhǎng)看的，這是一個(gè)很好的平臺(tái)，能向家長(zhǎng)展示教師對(duì)幼兒的客觀(guān)評(píng)價(jià)，也能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，幫助家長(zhǎng)更了解自己的孩子，更了解孩子在幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，以及這些活動(dòng)背后所蘊(yùn)藏的意義。讓家長(zhǎng)知道，為什么我們要寫(xiě)成長(zhǎng)檔案，這本東西記錄了孩子的什么，老師做的分析、評(píng)價(jià)基于哪些科學(xué)的指標(biāo)，從哪些領(lǐng)域進(jìn)行觀(guān)察的。最后，還要讓家長(zhǎng)感受到，這本檔案，不是條條杠杠的打分表格，而是融入了大量老師心血的、孩子寶貴的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。
二、要有溫度的進(jìn)行記錄
記得曾經(jīng)有不少家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò)，每次拿到孩子的成長(zhǎng)檔案袋，都覺(jué)得暖暖的。這句“暖暖的”所指的不僅僅是新鮮出爐的文字和圖片，更是對(duì)于孩子在幼兒園點(diǎn)滴的真實(shí)渴望與珍惜，拿到這本東西時(shí)，如獲珍寶的心情。我很想請(qǐng)老師們，在給孩子的成長(zhǎng)檔案之前，加上一首可愛(ài)的小詩(shī)，哪怕是自己所寫(xiě)的簡(jiǎn)短片段，一定同樣可以讓家長(zhǎng)、讓孩子為之感動(dòng)，這樣的評(píng)價(jià)、這樣的記錄，一定是有溫度的，暖暖的。
例：
當(dāng)你還是一個(gè)懵懂的小孩，當(dāng)你還在蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)，爸爸媽媽就盼望著你快快長(zhǎng)大，終于有一天，你們來(lái)到了幼兒園。孩子的成長(zhǎng)是生命的喜悅，隨之而來(lái)的是每一個(gè)人的第一次，當(dāng)你第一次用胖乎乎的小手抓起調(diào)羹時(shí)；當(dāng)你第一次離開(kāi)媽媽上廁所時(shí)；當(dāng)你第一次拿著畫(huà)板去采訪(fǎng)時(shí)……孩子的每一個(gè)表情都是對(duì)世界最純美的表白，也是難以抹去成長(zhǎng)的軌跡。
讓我們共同記錄孩子的每一個(gè)瞬間，留下永恒的記憶。
——獻(xiàn)給《XX寶寶成長(zhǎng)檔案》
三、記錄幼兒的詳細(xì)信息
貼上孩子的大頭貼照片，附上孩子的基本信息，姓名、性別、生日、屬相、入園時(shí)間。這樣，無(wú)論是誰(shuí)都能清晰地知道，這是屬于哪個(gè)寶寶獨(dú)一無(wú)二的小檔案了。（ps：教師也可以在幼兒的小檔案之后，附上兩位老師自己的相片，這樣幼兒檔案更有收藏和紀(jì)念的價(jià)值呢！）附帶文檔：幼兒出勤記錄體格發(fā)育報(bào)告（視力、聽(tīng)力、牙齒、血色素、身高體重、生長(zhǎng)曲線(xiàn)圖、總體生長(zhǎng)評(píng)價(jià)）3—6歲兒童身高體重發(fā)育指標(biāo)評(píng)價(jià)參考、視力標(biāo)準(zhǔn)、血色素標(biāo)準(zhǔn)等。
四、幼兒評(píng)價(jià)指標(biāo)
貼上孩子的大頭貼照片，附上孩子的基本信息，姓名、性別、生日、屬相、入園時(shí)間。這樣，無(wú)論是誰(shuí)都能清晰地知道，這是屬于哪個(gè)寶寶獨(dú)一無(wú)二的小檔案了。（ps：教師也可以在幼兒的小檔案之后，附上兩位老師自己的相片，這樣幼兒檔案更有收藏和紀(jì)念的價(jià)值呢?。└綆臋n：幼兒出勤記錄體格發(fā)育報(bào)告（視力、聽(tīng)力、牙齒、血色素、身高體重、生長(zhǎng)曲線(xiàn)圖、總體生長(zhǎng)評(píng)價(jià)）3—6歲兒童身高體重發(fā)育指標(biāo)評(píng)價(jià)參考、視力標(biāo)準(zhǔn)、血色素標(biāo)準(zhǔn)等。
不同園所，不同年齡段孩子的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能不盡相同，但是萬(wàn)變不離其宗，《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
目標(biāo)的部分，就三個(gè)年齡段期末幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
教育建議的部分，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
老師在進(jìn)行檔案建立的時(shí)候也可以參考《指南》，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。
1、健康領(lǐng)域
身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)
例如：
愿意參與各種室內(nèi)外游戲
愿意借助各種物品、體育器械進(jìn)行肢體活動(dòng)
生活自理能力
例如：
學(xué)會(huì)正確的洗手方法，把手洗干凈
愿意自己穿脫衣服，并將衣褲擺放好
2、語(yǔ)言領(lǐng)域
傾聽(tīng)理解
例如：
能聽(tīng)懂普通話(huà)，能對(duì)教師的話(huà)語(yǔ)有回應(yīng)。有興趣傾聽(tīng)簡(jiǎn)單的兒歌、故事等，并能將自己的情感融入其中。
閱讀水平
例如：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的閱讀方法，能一頁(yè)一頁(yè)地翻閱圖書(shū)，愛(ài)惜圖書(shū)，保持書(shū)本整潔。
表達(dá)能力
例如：
樂(lè)于使用普通話(huà)與人交流，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)自己的意思。
3、社會(huì)領(lǐng)域
個(gè)性與社會(huì)性
例如：
喜歡上幼兒園，樂(lè)于參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中愿意和同伴一起玩。
4、科學(xué)領(lǐng)域
數(shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)、量、形、分類(lèi)、排序、時(shí)間與空間）
例如：
區(qū)分“1”和“許多”，理解“1”和“許多”之間的關(guān)系，能手口一致點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)。
科學(xué)探索
例如：
了解自己身體的主要特征及一些主要身體器官的功能，學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的感官，感知周?chē)挛锏奶卣鳌?/span>
5、藝術(shù)領(lǐng)域
藝術(shù)表現(xiàn)（音樂(lè)、美術(shù)）
例如：
能有興趣地參與唱短小歌曲、做音樂(lè)游戲以記參與簡(jiǎn)單的音樂(lè)表演，能在藝術(shù)活動(dòng)中大膽地使用顏色。
老師們可以將實(shí)際開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)和這些語(yǔ)句結(jié)合在一起，再創(chuàng)造一下給到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)既能直觀(guān)地了解孩子在幼兒園里做了什么，又能知道做這些讓孩子真正獲得了什么，另一方面也能提高老師的專(zhuān)業(yè)性，有助于家長(zhǎng)更好的理解和配合園所的工作。
五、幼兒成長(zhǎng)軼事
1. 什么是軼事記錄？
指觀(guān)察者在不刻意安排的自然情境中，將重要事件或感興趣的時(shí)間發(fā)生的經(jīng)過(guò)和情境，以文字描述的方式進(jìn)行記錄。時(shí)間發(fā)生的經(jīng)過(guò)包括時(shí)間發(fā)生前后的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈，時(shí)間發(fā)生的情境則包括事件發(fā)生時(shí)，周?chē)恕⑹?、物的互?dòng)情形和應(yīng)答對(duì)話(huà)等。
2. 軼事紀(jì)錄目的？
為了了解觀(guān)察對(duì)象的特殊、重要或者有趣的事件或行為，因此，為了進(jìn)一步分析時(shí)能提供更明確的信息，記錄時(shí)宜掌握以下要素，一一對(duì)行為或事件出現(xiàn)的情境詳加描述。
3. 記錄的要素？
觀(guān)察對(duì)象的基本資料
4. 記錄的技巧？
客觀(guān)、詳實(shí)、依序、簡(jiǎn)要這里我覺(jué)得特別要一提的是客觀(guān)：軼事紀(jì)錄的描述必須具體、客觀(guān)，不具評(píng)判性。
例：
不夠客觀(guān)：筱瑜，四歲十個(gè)月，在娃娃家，身上穿著白雪公主的衣服，腳上套著高跟鞋，非常高興地對(duì)著我看。
客觀(guān)評(píng)價(jià)：筱瑜在娃娃家（地點(diǎn)描述），身上穿著白雪公主的衣服，腳上套著高跟鞋，（眼睛看得到）瞇著眼睛，嘴角上揚(yáng)地看著我。
六、幼兒照片張貼
在成長(zhǎng)檔案中，我們常常會(huì)配合軼事紀(jì)錄，附上一些老師在觀(guān)察記錄時(shí)拍得得相片，在拍攝這類(lèi)摘記得照片時(shí)，我們也需要注意幾點(diǎn)：
1. 別要求孩子擺拍。
好多家長(zhǎng)給孩子拍攝照片時(shí)，會(huì)讓孩子拿好作品看好鏡頭進(jìn)行擺拍，但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的照片并沒(méi)有太大的意義。我們要在孩子無(wú)意中拍攝他們的真實(shí)自然狀態(tài)，體現(xiàn)孩子在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)過(guò)程和狀態(tài)。
2. 用孩子的視角
和孩子交流的時(shí)候，老師需要蹲下，給孩子拍攝記錄照片的時(shí)候，也同樣需要老師蹲下來(lái)，用孩子的視角來(lái)拍攝孩子，家長(zhǎng)一定不想看到每張照片都是自家孩子的頭頂。
3. 照片是文字的補(bǔ)充說(shuō)明
照片也同樣需遵循記錄的技巧。用照片來(lái)表現(xiàn)孩子的活動(dòng)也并非一件非常簡(jiǎn)單的事情。
比如，光拍一張孩子在搭積木的照片，可能家長(zhǎng)看了并沒(méi)有什么感覺(jué)，但如果連續(xù)記錄孩子在不同階段搭積木，從單純的壘高，到有主題地搭建，再到運(yùn)用其它材料來(lái)輔助自己的活動(dòng)，這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就意義不同了，他看到了孩子的一系列進(jìn)步和改變。
又比如記錄一個(gè)探索活動(dòng)，如果只拍結(jié)果，可能家長(zhǎng)無(wú)法體會(huì)孩子的發(fā)展是怎樣的過(guò)程，但如果從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探索、嘗試、失敗、再?lài)L試，到解決問(wèn)題，這樣一個(gè)完整的記錄，對(duì)老師、對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都會(huì)是極有價(jià)值的。
4. 抓住不同的角度
有的時(shí)候孩子不一定就必須是照片的主角，記錄型的照片，也可以選取孩子的某一個(gè)動(dòng)作特寫(xiě)，某樣材料…等等作為主體，補(bǔ)充說(shuō)明活動(dòng)。我們拍的是記錄，不是寫(xiě)真。
七、作品文件夾
在幼兒成長(zhǎng)檔案中，還可以附上幼兒一個(gè)學(xué)期以來(lái)的作品。對(duì)于作品，可以有一句簡(jiǎn)單的描述。
比如汽車(chē)滾輪畫(huà)，在不加任何描述的情況下，家長(zhǎng)可能拿到手的只是一幅凌亂的線(xiàn)條作品，不知道該如何解讀，但如果寫(xiě)上標(biāo)題：汽車(chē)滾輪畫(huà)，以及請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)，這輛車(chē)可能要開(kāi)去什么地方，做一個(gè)簡(jiǎn)單的小記錄，那么在家長(zhǎng)看來(lái)就容易理解的多了。
這些都是一些看似不經(jīng)意，卻又在不經(jīng)意間告訴家長(zhǎng)，孩子在幼兒園里嘗試了那么多種方式的作畫(huà)方法，運(yùn)用過(guò)這么多自己意想不到的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意。也是一個(gè)很好的方式，向家長(zhǎng)展示孩子的發(fā)展水平，正好又和前面的評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)應(yīng)。
