有些家長(zhǎng)苦惱，明明孩子吃飯很正常，但就是不愛(ài)喝水，讓人十分頭疼。在幼兒園里也是這樣，不是說(shuō)水不甜不好喝，就是不愛(ài)喝，不想喝。那么應(yīng)該采取什么措施才能讓寶寶愛(ài)上喝水呢？我們一起來(lái)看看吧！

擬人游戲法

讓幼兒在擬人游戲中養(yǎng)成愛(ài)喝水的習(xí)慣。這種方法比較適合小班幼兒。小班幼兒的一日活動(dòng)為游戲所貫穿，教師可以把游戲中的情景或人物延伸到喝水的環(huán)節(jié)。例如，小汽車(chē)的游戲結(jié)束后，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小汽車(chē)需要加油了！”然后，自然地引入喝水環(huán)節(jié)。

兒歌故事法

利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發(fā)幼兒喝水的愿望。

附：兒歌：

小水滴

小水桶，大肚皮，里面藏著小水滴。

小水滴，別著急，寶寶馬上來(lái)接你。

環(huán)境提示法

指通過(guò)教室環(huán)境滲透引導(dǎo)幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。比如，在飲水區(qū)，教師把飲水桶或飲水機(jī)裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時(shí)候就像在給奶牛擠奶，這樣的環(huán)境比較適合小班的幼兒。到了中、大班，教師可以在飲水區(qū)張貼一些圖片來(lái)展示飲水對(duì)身體的好處。

教師還可以在衛(wèi)生間的墻上張貼一些不同顏色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時(shí)引導(dǎo)他們觀察自己小便的顏色，并對(duì)照提示圖中的對(duì)應(yīng)的顏色引導(dǎo)幼兒適量地飲水。

記錄監(jiān)督法

即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數(shù)和飲水量。這種方法適合中、大班幼兒。根據(jù)幼兒記錄水平的不同，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇多種記錄的形式。剛開(kāi)始可以選用插卡記錄或貼畫(huà)記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和記錄水平的進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們用畫(huà)圖表和填表格的記錄方法，這種方法利于幼兒了解自己近期（一周）的飲水情況，每天可以做對(duì)比。

增添味道法

我們不提倡幼兒經(jīng)常飲用飲料或用飲料代替白開(kāi)水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒(méi)有味道的白開(kāi)水或直飲水。

但是在特殊的季節(jié)，如干燥的秋、冬季，可以給幼兒添加水果茶或花草茶，與白開(kāi)水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯(cuò)的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶喝茶，幼兒品嘗的興趣濃厚，也增添了喝水的樂(lè)趣。

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法

與記錄監(jiān)督法同時(shí)使用效果較好。指根據(jù)幼兒的飲水記錄進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，以保持幼兒自覺(jué)飲水的行為。

但是要注意，有些幼兒可能為了得到表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)沒(méi)有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結(jié)合自己或其他小朋友的觀察與監(jiān)督實(shí)施這種方法。

經(jīng)驗(yàn)交流法

教師可以以“上火”為題展開(kāi)討論，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己“上火”的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，總結(jié)要多喝白開(kāi)水才不愛(ài)上火。這些活動(dòng)的開(kāi)展能使幼兒產(chǎn)生初步的自我服務(wù)意識(shí)，很好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的飲水習(xí)慣。

教師榜樣法

在一天的活動(dòng)中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會(huì)間接地影響孩子.所以,教師要為孩子樹(shù)立榜樣。和幼兒一起飲水和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

家園協(xié)作法

有些幼兒不愛(ài)在幼兒園喝水與家庭的飲水方式有關(guān)。比如，幼兒在家里習(xí)慣了喝飲料、果汁，不經(jīng)常喝白開(kāi)水；還有的家長(zhǎng)用幼兒喜歡的飲料來(lái)代替白開(kāi)水.所以,我們要了解幼兒在家庭中的飲水情況，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒多喝白開(kāi)水。