1、有獨立傾向，生活自理行為出現(xiàn)
小班幼兒在日常生活開始表現(xiàn)出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，自己穿脫衣服等。在入廁方面懂得表示需要，并能在成人幫助下自行入廁。但由于受動作能力發(fā)展的制約，動作仍然笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依賴
幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。他們對親近的人有強烈情感依賴，當與親人分離時，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮過程。
3、自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象
隨著幼兒園小班孩子們語言和認知能力的發(fā)展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡伙伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。
4、動作發(fā)展速度較快
這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)能力也有了較快發(fā)展，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在于動作之中
幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。
6、嘗試模仿，喜歡重復
幼兒園小班的孩子們喜歡模仿別人，在家里模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。
7、語言發(fā)展迅速、聽說能力基本形成
3-4歲是兒童口語發(fā)展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿。
8、對鮮艷色彩、節(jié)奏感興趣
幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。
幼兒園小班常規(guī)管理有如下要求。幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規(guī)培養(yǎng)上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中。
具體實施如下：
（一）入園后主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，并擺放到固定的位置。
（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
（三）培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯后能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）聽音樂信號分組入廁，并根據(jù)教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。
（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。
（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規(guī)則。
（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡并保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床后，幼兒在老師的指導下整理床鋪，并放到規(guī)定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。
強化幼兒園小班班級管理的對策建議
1、引導幼兒積極參與，培養(yǎng)管理意識
教師是幼兒全面發(fā)展的引導者，為此，要逐步引導幼兒學習自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。
孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看書或手指操——換鞋子。對于小班前期孩子來說,這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,因此，在這個環(huán)節(jié)里，要注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動為例，與孩子們進行如下交流：“你們知道午餐后到睡覺前這段時間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書、換鞋子……)“小朋友在這段時間里容易犯什么小錯誤?”(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)
通過以上的討論和商量，最終約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應該自行補做手指操，經(jīng)過一段時間的鍛煉,他們都學會了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
2、運用多種方法，深化鞏固常規(guī)要求
小班幼兒年齡小、自制力差，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，需要教師們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規(guī)動作進行鞏固。
兒歌的妙用
在對兒童進行常規(guī)教育時，要把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規(guī)則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌:“衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟!對于幼兒園小班的管理，要運用這種瑯瑯上口的兒歌，不要刻板地說教。
標記的暗示
小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘。針對此，要把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。
榜樣的激勵
每個孩子都有自己的閃光點，在教育管理的過程中，教師要善于捕捉孩子的閃光點，進行現(xiàn)場的常規(guī)教育。
重視家園配合，同步推進常規(guī)教育
在具體的教學實踐中，有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識。
總之，小班班級常規(guī)管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。
