如何培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力
時(shí)間：2018-09-21
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”但由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式等眾多因素影響，幼兒健康出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在獨(dú)生子女家庭中表現(xiàn)尤為明顯，具體體現(xiàn)為依賴(lài)性強(qiáng)，不具備與年齡相符的應(yīng)有的勞動(dòng)能力，在身體健康發(fā)展的同步，心理健康明顯的跟不上步伐，特別是祖輩的包干精神和父輩的溺愛(ài)之情，讓孩子們基本上不懂得簡(jiǎn)單的勞動(dòng)服務(wù)是自己的責(zé)任，而對(duì)長(zhǎng)輩們的服務(wù)當(dāng)成是一種理所當(dāng)然,這種觀念大大的影響了孩子心理健康發(fā)展的全面性，即使你是一個(gè)各方面發(fā)展都很優(yōu)異的孩子，在失去基本的自我服務(wù)概念之后，健康永遠(yuǎn)存在著缺陷，所以在健康發(fā)展的同步，自我服務(wù)是一項(xiàng)必不可少的發(fā)展內(nèi)容。
這些無(wú)基本自我服務(wù)概念的孩子們進(jìn)入幼兒園之后，給教師們的工作也帶來(lái)相當(dāng)大的困難，如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，讓孩子們?cè)谧晕曳?wù)中獲取樂(lè)趣，成了當(dāng)前幼兒園一項(xiàng)研究的科目，依據(jù)孩子們的全面發(fā)展情況來(lái)分析，建議以下幾種方案來(lái)嘗試：
首先是做好家園互通，切實(shí)的了解孩子的情況，分析發(fā)展的可行性。
當(dāng)然，得到家長(zhǎng)的協(xié)助是重要的一個(gè)可行性前提條件，因?yàn)檫@種不健康狀態(tài)滋生的根源就在于家長(zhǎng)，在潛移默化的生活點(diǎn)滴教育中對(duì)孩子養(yǎng)成了這種無(wú)自我服務(wù)的概念，所以扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的觀念在整個(gè)過(guò)程中起到了決定性的作用。
實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。有不少家長(zhǎng)過(guò)分里溺愛(ài)孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都比較差，所以要搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛(ài)勞動(dòng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，由于幼兒園是日托制的，相當(dāng)一部分的時(shí)間是生活在家中，教師不便于具體的指導(dǎo)，可以把一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求告之家長(zhǎng)，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務(wù)的技能。有些家長(zhǎng)的育兒觀念可能還存在著一些不當(dāng)之處，可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)置“家園之窗”專(zhuān)欄等，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法等。例如：來(lái)園知道叫“老師早！”走時(shí)給老師說(shuō)：“再見(jiàn)！”吃完飯知道自己把凳子抬到墻邊去；能自己擦嘴巴；解便知道叫老師；孩子們已經(jīng)能自己脫鞋和褲子了，會(huì)把鞋子擺放整齊；玩完玩具后知道把玩具放回原處等。實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。
其次是從小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。
利用集體教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)教育。如運(yùn)用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩(shī)歌、歌曲等，采用集體教育的活動(dòng)形式，而且注意堅(jiān)持面向全體幼兒，堅(jiān)持正面教育。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過(guò)程中逐漸地學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能。在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。
平時(shí)對(duì)自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)能力弱的幼兒也充分地肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)教育，增強(qiáng)自我服務(wù)的意識(shí)。經(jīng)常開(kāi)展“大幫小”的活動(dòng)，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請(qǐng)大班的哥哥姐姐來(lái)和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當(dāng)小班幼兒說(shuō)：“謝謝哥哥姐姐”時(shí)，不僅使大班小朋友體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂(lè)趣，也在小班幼兒的內(nèi)心深處播下了要會(huì)自我服務(wù)的意識(shí)。在幼兒健康教育的過(guò)程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合；先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。知道自己的事情自己做，不可盲目的依賴(lài)別人。
再者是對(duì)孩子實(shí)施與年齡相符的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)正真的自我服務(wù)。
在一些特定的時(shí)間對(duì)一些特定的服務(wù)技能加以示范傳授：如在進(jìn)餐時(shí)進(jìn)一步地指導(dǎo)吃飯的一些技能與要求；在就寢時(shí)教他們穿脫衣服，穿襪子、疊被子等等，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范的演示，有利于幼兒的進(jìn)一步的掌握。
積極開(kāi)展各類(lèi)區(qū)角、游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，如在“娃娃家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的菊花扣，大樹(shù)與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開(kāi)口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）等等，使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進(jìn)一步的鞏固的機(jī)會(huì)和條件。
利用環(huán)境進(jìn)行濡染，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在活動(dòng)室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾進(jìn)行濡染，如布置著小朋友愛(ài)自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無(wú)意中、在潛意識(shí)里自我服務(wù)技能和意識(shí)得到培養(yǎng)和熏陶。
教師要因材施教，分層培養(yǎng)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。幼兒之間存在個(gè)體差異，具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)探索周?chē)澜?，并在主?dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。
教師的表?yè)P(yáng)，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動(dòng)力。在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式來(lái)強(qiáng)化他的行為。對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對(duì)事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想，行為的方式，成為獨(dú)立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。
總的來(lái)說(shuō)自我服務(wù)是幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來(lái)這會(huì)的建設(shè)者，他不不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
