利用活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)中班幼兒的交往能力
時(shí)間：2019-06-10
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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通過評(píng)議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評(píng)議表達(dá)能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基礎(chǔ)。老師在注重發(fā)展幼兒語言的同時(shí)，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，又學(xué)會(huì)了一定的交往方法，交往質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒與同伴間的交往活動(dòng)日漸頻繁起來。兒童心理學(xué)研究表明：3-5歲的幼兒已經(jīng)有了與同齡伙伴交往的強(qiáng)烈需求，這是一種社會(huì)生活需要的萌芽。在兒童的小社會(huì)里，在與小伙伴的交往中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己，了解他人，逐漸擺脫“自我中心”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化；在與同伴的交往中，幼兒相互間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)掌握社會(huì)技能和社會(huì)行為準(zhǔn)則；他們?cè)趦和∩鐣?huì)中體驗(yàn)歡樂和苦惱，在交往活動(dòng)中培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)友愛、開朗大方、分享、合作等積極的社會(huì)情感和個(gè)性品質(zhì)。
4-5歲是學(xué)前中期，處于幼兒其中比較關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒不僅在心理發(fā)展上出現(xiàn)了較大的飛躍，而且在人際關(guān)系上也發(fā)生了重大變化。表現(xiàn)為：同伴關(guān)系開始沖破親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，從主要和成人的關(guān)系開始向同齡人的關(guān)系過渡。幼兒不再總跟著成人，而是用更多的時(shí)間與小朋友相處，一同游戲。在游戲中，他們逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。由于受身心發(fā)展水平的制約，中班幼兒的同伴關(guān)系還是最初級(jí)的，結(jié)伴對(duì)象還不穩(wěn)定，幼兒在一起玩不長(zhǎng)，吵架是常有的事。因此，利用4-5歲幼兒人際關(guān)系變化的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，無疑對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立和發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由選擇主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)。在這里，幼兒自由結(jié)伴、自由交往，能力相仿、興趣愛好相同的幼兒聚在一起活動(dòng)，他們沒有心理壓力，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。因而，活動(dòng)區(qū)寬松的環(huán)境為培養(yǎng)幼兒的交往能力提供了有利的場(chǎng)所。筆者認(rèn)為：利用活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)中班幼兒的交往能力應(yīng)從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境幼兒的交往能力是在交往活動(dòng)中發(fā)展起來的，教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的交往環(huán)境。
“活動(dòng)區(qū)”的設(shè)置正是從孩子的需要和興趣出發(fā)為幼兒提供了一個(gè)平等和諧的交往空間和豐富的合作機(jī)會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，一方面要考慮到教育目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需求，考慮到活動(dòng)區(qū)的價(jià)值所在，另一方面，還要開闊思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)多層面、全方位的交往機(jī)會(huì)和交往環(huán)節(jié)。如：在組織幼兒開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師既要引導(dǎo)幼兒自由先進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)項(xiàng)目，給幼兒分配角色的自主權(quán)，又要在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒交往能力發(fā)展所需要的特殊條件組織開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。可通過角區(qū)標(biāo)記牌來規(guī)定活動(dòng)人數(shù)，有意識(shí)地讓幼兒在活動(dòng)中互相協(xié)商、互相謙讓；在活動(dòng)材料和玩具的提供上，教師應(yīng)有意識(shí)地給予限制，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒輪流、分享的精神；為培養(yǎng)幼兒的合作能力，在活動(dòng)區(qū)設(shè)置需要幼兒間相互協(xié)作才能完成的活動(dòng)內(nèi)容等等。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。特別是角色游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了一個(gè)濃縮了的“小社會(huì)”。在這里，幼兒通過扮演各種角色如：爸爸、媽媽、醫(yī)生、售貨員等等進(jìn)行廣泛的交往。在交往中，幼兒學(xué)習(xí)執(zhí)行角色的行為規(guī)則，站在他人的立場(chǎng)上去判斷行事，體驗(yàn)各種角色對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，從而學(xué)習(xí)了醫(yī)生對(duì)病人、售貨員對(duì)顧客、孩子對(duì)長(zhǎng)輩的不同交往方式，學(xué)習(xí)各種人際關(guān)系。在活動(dòng)區(qū)，幼兒通過扮演不同角色，增加對(duì)不同人物、不同交往方式的了解，不斷豐富交往經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了寬松的交往環(huán)境和親密和諧的交往氛圍。在這里，幼兒的好奇心和求知識(shí)欲得到了滿足，技能獲得了發(fā)展，同時(shí)，交往能力也得到了培養(yǎng)。
二、適時(shí)指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)
4-5歲幼兒由于受身心發(fā)展水平的制約，活動(dòng)中幼兒間爭(zhēng)吵、打架、搶奪玩具等沖突時(shí)有發(fā)生。在遇到困難時(shí)，教師就成為幼兒求助的首要目標(biāo)，他們或是請(qǐng)求教師幫助解決沖突，或是讓教師“判斷是非”。因此，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，一方面，老師以角色的身份參加到幼兒的活動(dòng)中去，這樣有助于教師及時(shí)掌握幼兒在活動(dòng)中的各種交往動(dòng)向，有利于教師利用活動(dòng)區(qū)規(guī)則和內(nèi)容引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)指導(dǎo)幼兒交往；另一方面，當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)采取冷處理方式，不要急于介入，過多包攬，而是要啟發(fā)幼兒自己動(dòng)腦筋、想辦法，讓他們用公平、合理的辦法去解決問題，盡可能地減少對(duì)成人的依賴。只要幼兒之間的矛盾、爭(zhēng)執(zhí)不存在危險(xiǎn)，便可讓幼兒自己處理，教師不要去“裁判”，如：當(dāng)教師解決幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛時(shí)，先要對(duì)幼兒的行為作出公正的判斷。在制止幼兒爭(zhēng)執(zhí)后，給幼兒說話、討論的機(jī)會(huì)。幼兒獨(dú)立地解決問題，不僅為他們提供了鍛煉積極思維和表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)，而縣在處理問題的過程中，幼兒學(xué)習(xí)堅(jiān)持自己正確的主張或放棄錯(cuò)誤的主張，服從集體決定，從而取得了與同伴協(xié)調(diào)一致的交往能力的好機(jī)會(huì)。幼兒也只有在這些活動(dòng)中，才能理解什么是友好，才能體會(huì)到友好交往的快樂，并從中開始懂得了相互協(xié)調(diào)的意義。此外，教師還可以針對(duì)幼兒在交往中深水出現(xiàn)的問題，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些交往情境，讓幼兒通過交談、討論、學(xué)習(xí)處理問題的方法。
三、發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，不斷提高幼兒的交往質(zhì)量口頭語是人與人之間或直接溝通、交際的工具。
伴隨著幼兒期語言的快速發(fā)展，幼兒運(yùn)用語言交往的能力也在不斷的提高，老師要充分利用活動(dòng)區(qū)的寬松氛圍，激發(fā)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往。從活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、取放，活動(dòng)區(qū)規(guī)則等等都讓幼兒積極參與討論，讓幼兒大膽地用語言表達(dá)出自己的想法。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，在幼兒相互協(xié)商中，大家對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)達(dá)到共識(shí)。不僅如此，教師還要充分利用各種活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為幼兒提供更多的運(yùn)用語言交往的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。如：利用表演游戲的特定環(huán)境，有計(jì)劃地組織幼兒開展有性節(jié)，有情境的表演、幼兒通過自由地選擇扮演角色，渲染于表演游戲的良好語言環(huán)境中。在這里，他們沒有壓力、沒有顧慮、敢講敢說、積極地運(yùn)用角色的語言進(jìn)行對(duì)話，幼兒的表達(dá)興趣在活動(dòng)中得到不斷提高；利用語言區(qū)活動(dòng)，讓幼兒多聽、多看、多講，讓小朋友暢所欲言，自由表達(dá)。通過評(píng)議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評(píng)議表達(dá)能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基礎(chǔ)。老師在注重發(fā)展幼兒語言的同時(shí)，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，又學(xué)會(huì)了一定的交往方法，交往質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
幼兒的交往能力是在不斷的交往實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。教師要充分利用活動(dòng)區(qū)提供的良好交往機(jī)會(huì)和交往環(huán)境，采取有效的教育對(duì)策，讓幼兒主動(dòng)地參與交往實(shí)踐，在實(shí)踐際操作中，不斷提高幼兒的交往技能，發(fā)展幼兒的交往能力。
