在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
時(shí)間：2019-07-10
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的意義
幼兒教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒將來(lái)形成遵紀(jì)守法以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用，但是我們常聽(tīng)到這樣的觀點(diǎn)：“現(xiàn)在都提倡讓孩子自由發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性，再談規(guī)則，是不是有些過(guò)時(shí)了、陳舊了”。筆者以為，強(qiáng)調(diào)規(guī)則并不是為了培養(yǎng)循規(guī)蹈矩聽(tīng)話的“好孩子”，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與培養(yǎng)幼兒個(gè)性之間并不矛盾。只有自由與規(guī)則相結(jié)合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。有調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒規(guī)則意識(shí)普遍較差?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：游戲活動(dòng)中幼兒不遵守規(guī)則，玩具亂丟亂放；不愿意排隊(duì)等待，進(jìn)餐時(shí)拋灑飯粒，不遵守生活規(guī)則；攀折花木，不愛(ài)護(hù)公物；不會(huì)和人打招呼，不會(huì)待人接物，不懂交往規(guī)則；在馬路上亂跑，不遵守交通規(guī)則；在安靜場(chǎng)所大聲喧嘩，等等。
幼兒出現(xiàn)這類行為，一方面，主要原因是不良的教養(yǎng)方式，而不良的教養(yǎng)方式又根源于不正確的兒童觀，如有的父母認(rèn)為幼兒年齡小，長(zhǎng)大自然就知道了；有的對(duì)孩子倍加呵護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)，不愿意約束和要求，明知道有規(guī)則而不去培養(yǎng)；還有的對(duì)幼兒的違規(guī)行為缺乏必要的關(guān)注，認(rèn)為是小事無(wú)傷大雅，久而久之就成了放任自流，卻不知不良的行為如果不及時(shí)加以制止，就等于得到了強(qiáng)化。此外，還有一部分教育者對(duì)幼兒要求又過(guò)于嚴(yán)格，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，靠外部的強(qiáng)壓來(lái)控制和約束幼兒的行為，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而使得幼兒把執(zhí)行規(guī)則當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。另一方面，也與成人忽視規(guī)則的合理性有關(guān)。如有些教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，很少考慮活動(dòng)規(guī)則的合理性，不去分析這些規(guī)則是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。有的教師為了便利地組織教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的身體動(dòng)作，如長(zhǎng)時(shí)間要求手背后、不能亂動(dòng)說(shuō)話等，熟不知不當(dāng)?shù)囊?guī)則會(huì)引出不當(dāng)?shù)膽土P，而不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)傷害孩子的心理，也使游戲變得索然無(wú)味。因此教師要以幼兒的全面發(fā)展為重，摒棄那些以教師為中心的規(guī)則，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。此外，當(dāng)前幼兒普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，還與他們?nèi)狈涣骺臻g有關(guān)。隨著都市化進(jìn)程的加快，在一家一戶的格局中，人們彼此封閉，缺乏交流，適合幼兒活動(dòng)的公共空間太少，許多家長(zhǎng)只重視幼兒知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視幼兒的游戲與交往，造成幼兒活動(dòng)伙伴的缺乏，甚至沒(méi)有伙伴，使孩子喪失了學(xué)習(xí)和實(shí)踐規(guī)則的機(jī)會(huì)。
二、游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的價(jià)值
首先，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。在游戲中孩子們有較大的自主性，教育者可利用游戲內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。幼兒為了把游戲玩好，通常也會(huì)自覺(jué)控制自己的行為，自覺(jué)遵守規(guī)則。
其次，游戲內(nèi)容豐富，貼近社會(huì)生活，便于幼兒形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。游戲是幼兒對(duì)社會(huì)生活的模仿，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，促使幼兒在交往中學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)則。從“娃娃家”到“超市”，從“圖書(shū)館”到“銀行”，從“醫(yī)院”到“美容美發(fā)”，這些孩子們最喜歡的游戲無(wú)一不來(lái)源于真實(shí)的社會(huì)生活。幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)和感知社會(huì)生活中各種角色的行為規(guī)則，并以規(guī)則來(lái)約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略
(一)融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則
幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。如幼兒通過(guò)游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過(guò)馬路要走“斑馬線”；通過(guò)角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。再如在棋類游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類的不同下法與規(guī)則；在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊(duì)；“圖書(shū)館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書(shū)的規(guī)則；在建筑角內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則，等等。幼兒通過(guò)游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
(二)增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律
教育工作者對(duì)規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對(duì)規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺(jué)性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰(shuí)，誰(shuí)就當(dāng)下一輪的老狼?？捎捎谟變憾枷氘?dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒(méi)人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請(qǐng)孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰(shuí)最先跑回動(dòng)物的家，誰(shuí)當(dāng)老狼。”這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。
皮亞杰認(rèn)為游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它。區(qū)角活動(dòng)以其較高的游戲自主性深受孩子們的喜愛(ài)，在活動(dòng)中，每個(gè)游戲的參與人數(shù)和規(guī)則都是由孩子和老師一起制定的，并在游戲中不斷修改與完善。例如，在游戲“娃娃家"活動(dòng)中，開(kāi)始時(shí)孩子是漫無(wú)目的地各自玩耍，一會(huì)兒就覺(jué)得沒(méi)有意思，于是幾個(gè)人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：“媽媽”干什么，“娃娃”干什么。一個(gè)生動(dòng)的“娃娃家”活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問(wèn)題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識(shí)也得到了發(fā)展。
(三)注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力
幼兒生活在集體中，就要與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對(duì)集體的作用。為此，我們特意設(shè)計(jì)了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個(gè)人為單位的個(gè)體活動(dòng)。如在手工區(qū)編織彩帶的活動(dòng)中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過(guò)游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂(lè)是由大家創(chuàng)造的，要想快樂(lè)游戲就必須遵守規(guī)則。幼兒通過(guò)游戲與他人交往，學(xué)會(huì)合作所必須遵守的規(guī)則。如在搭建“動(dòng)物園”的游戲中，“動(dòng)物園”的工程還沒(méi)有完工，忽然有一個(gè)孩子提議改搭汽車，這個(gè)建議馬上遭到其他人的反對(duì)，經(jīng)過(guò)協(xié)商，孩子們決定先搭完動(dòng)物園，再搭汽車。在這個(gè)游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了使用規(guī)則來(lái)減少矛盾。通過(guò)游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。
(四)完善游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒參與
游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)往往以結(jié)果為主要內(nèi)容，忽視了游戲過(guò)程中的其他教育價(jià)值，如孩子行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等。幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。在游戲過(guò)程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺(jué)遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的重要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)游戲的效果。例如在體育游戲“奧運(yùn)之星”中，幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，規(guī)則要求幼兒必須先完成一個(gè)墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達(dá)的隊(duì)為勝。教師引導(dǎo)幼兒一起來(lái)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出。可見(jiàn)，讓孩子們參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克服自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的品質(zhì)。另外，加強(qiáng)家園聯(lián)系，重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)也很重要。幼兒在游戲中獲得的知識(shí)以及習(xí)得的規(guī)則，需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化。家長(zhǎng)是最有機(jī)會(huì)帶幼兒到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行真正鍛煉的人，因此家長(zhǎng)要善于為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重對(duì)孩子的隨機(jī)教育，強(qiáng)化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣。總之，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過(guò)游戲及各種活動(dòng)，多角度多渠道地進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，不斷內(nèi)化，形成自覺(jué)的行為習(xí)慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
