一、營(yíng)造氛圍，建立班級(jí)常規(guī)
幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。要有效實(shí)施有效地班級(jí)管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展。
1、讓愛充滿班級(jí)，營(yíng)造溫馨氛圍
蘇霍姆林斯基把有效的心靈比作荷葉上的露珠。每位幼兒就像一顆顆露珠晶瑩透亮，需要教師用一顆愛心，真誠(chéng)的去呵護(hù)，稍不小心，就會(huì)讓他“滾落破碎”。要盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬 松、溫馨的環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛。要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，主動(dòng)親近幼 兒。課上從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒，給他們講故事，關(guān)心他們的用餐、喝水、午睡等，真心體貼他們。
并創(chuàng)設(shè)一切輕松愉快的氣氛讓幼兒傾吐心聲，走近幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和母親般的愛。此外班主任還要營(yíng)造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系。只有互相的了解、彼此的最終與信任，才能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的溫馨班級(jí)氛圍，才能增加班級(jí)的凝聚力，才能讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。
2、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)
在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾?，良好的班?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。
逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來(lái)的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。
二、竭誠(chéng)合作，凝聚教師力量
在一個(gè)班集體中，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞，影響著班組成員的工作目標(biāo)與方向定位，影響著班務(wù)工作的成效，班主任就擔(dān)任著與人和睦共處，凝聚班級(jí)教師力量于一體，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。
個(gè)人樂學(xué)好思，真誠(chéng)與人是首要。“要給孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤奮學(xué) 習(xí)，善于思考，才能擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)常反思自己的日常工作，對(duì)存在的問題及時(shí)處理， 學(xué)習(xí)別的班級(jí)的好的做法，并進(jìn)行交流與研討，拓寬學(xué)習(xí)的視野，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作。班主任始終要做到以誠(chéng)待人、關(guān)心成員，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，做出榜樣，做出表率。其次，學(xué)會(huì)使用目標(biāo)管理，以情感人，和諧共處。對(duì)于班級(jí)工作實(shí)行“目標(biāo)管 理”，與班組成員共同商議，對(duì)發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，制定相應(yīng)措施。那么在開展工作時(shí)，便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。
在其過程中尊重成員，積極換位思考，相互理解，用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，注意溝通方式與技巧。在日常工作中班主任還要重視運(yùn)用自己正直無(wú)私、坦誠(chéng)寬容、平易近人等人格力 量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班組成員的情感互通，使班級(jí)教師彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。最后，班主任除了要以身作則，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。
三、溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園共育
幼兒園班級(jí)管理離不開家長(zhǎng)的理解、支持、幫助和參與，因此要真正做到有效地進(jìn)行管理， 就應(yīng)該充分挖掘家長(zhǎng)資源。班主任要以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)話，真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者，讓家長(zhǎng)感受到班級(jí)教師們對(duì)孩子的愛與真心。經(jīng)常從家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問題，對(duì)班級(jí)自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解，而不是避開不理睬，其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他們足夠的相信你。同時(shí)，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，通過家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、便條等形式，有針對(duì)性地宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，及時(shí)溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關(guān)系，真正讓家園形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
