幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)
時(shí)間：2019-07-31
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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目前幼兒社會(huì)性教育已受到廣泛的重視，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《論未來(lái)教育》中指出：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處是未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱。”從四個(gè)學(xué)會(huì)的要求來(lái)看：做事、做人、共處三者都離不開(kāi)為人處世、社會(huì)交往、也就是說(shuō)人必須具備一定的社交能力。
在社會(huì)交往的過(guò)程中，往往是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象的，培養(yǎng)下一代良好的社會(huì)交往能力，促進(jìn)社會(huì)的繁榮與發(fā)展，這是我們目前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)階段，大都是獨(dú)生子女，都是“小皇帝”，存在著不合群、自私、孤僻的性格，為改變這種局面，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力已刻不容緩。
一、明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”。
與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動(dòng)與人交往。日常生活中，我們應(yīng)要求幼兒做到在校能主動(dòng)向班內(nèi)及其它教師問(wèn)好，在家中能主動(dòng)向父母和同齡小伙伴左鄰右舍問(wèn)好。教師堅(jiān)持以身作則，處處給孩子作示范，隨機(jī)教育幼兒，懂得互尊互愛(ài)的道理。同時(shí)當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，能讓幼兒明白“互相謙讓、團(tuán)結(jié)友好”，因?yàn)橛變荷鐣?huì)交往能力培養(yǎng)，是從學(xué)會(huì)與人相處的態(tài)度開(kāi)始的。
培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，首先是培養(yǎng)幼兒的“同理心”。“同理心”是讓自己能感受、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力，在人們生活各個(gè)方面都很重要，可以說(shuō)它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。幼兒園對(duì)與其他人矛盾時(shí)，往往會(huì)與之爭(zhēng)論或大哭不止，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，采取積極態(tài)度，對(duì)于不合理的引導(dǎo)幼兒去感受，去正確處理，去自己解決問(wèn)題。幼兒會(huì)從中感受到和領(lǐng)悟到自己該怎么做，不該怎么做，從而使幼兒的情感交流能順利開(kāi)展，使幼兒之間親密無(wú)間。
二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)交往能力。
《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點(diǎn)是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點(diǎn)，在社會(huì)交往中，為幼兒的模仿提供平臺(tái)，讓幼兒去模仿，去學(xué)會(huì)社會(huì)交往。這就要充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺(jué)的提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師應(yīng)作出表率，如幼兒的伙伴、同園的同學(xué)來(lái)家里玩，家長(zhǎng)應(yīng)熱情招待，倒水、遞水果或飲料等，并引導(dǎo)幼兒園也這樣做，還可以通過(guò)志幼兒們進(jìn)行交談、游戲促進(jìn)幼兒之間的溝通，在小客人走時(shí)，要禮貌的送行，歡迎下次再來(lái)。這樣做的目的是給幼兒作出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。其次教師也應(yīng)起模范帶頭作用，幼兒白天一般在學(xué)校，教師應(yīng)有良好的行為規(guī)范，待人處事也應(yīng)多做表率，能夠每天與幼兒有禮貌的打招呼，多用“謝謝”“請(qǐng)”等文明語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩玩具，游戲時(shí)多與幼兒園交談，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)會(huì)了禮貌待人。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的幼兒進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同的意見(jiàn)，有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)幼兒智力發(fā)展有著積極的作用。
三、通過(guò)游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
游戲是一各適應(yīng)幼兒特點(diǎn)的一各活動(dòng)，也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是能夠促進(jìn)幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學(xué)，也使幼兒在玩中與同伴接觸、與同伴交往。幼兒教師可以利用游戲這個(gè)平臺(tái)，帶帶幼兒在學(xué)?；驊敉膺M(jìn)行多各游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，給幼兒提出適應(yīng)的問(wèn)題或參與要求，多設(shè)置一些與社會(huì)交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗(yàn)社會(huì)交往，大膽與別人交談，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)也使幼兒產(chǎn)生社會(huì)交往的欲望和興趣。例如，玩玩具時(shí)，要求幼兒互相謙讓，不爭(zhēng)不搶，組織幼兒去模擬購(gòu)物，學(xué)會(huì)用禮貌的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問(wèn)路”的生活情景，讓幼兒模擬“阿姨”和“路人” 進(jìn)行“問(wèn)題與指路” 的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓幼兒學(xué)習(xí)“借物” 的對(duì)話等等，然后讓幼兒以分組表演的形式相互評(píng)議，幼兒在交際的情境中，不但想說(shuō)敢說(shuō)，還說(shuō)得津津有味，激發(fā)了幼兒的社會(huì)交往能力的興趣 ……幼兒這樣做了，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)形中學(xué)會(huì)了許多交往的能力，同時(shí)也在伙伴中建立起一各和諧、親密的關(guān)系，使幼兒學(xué)會(huì)合作，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
四、通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
首先，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如在游玩時(shí)，教師可以讓幼兒去接觸殘疾人，由幼兒去幫助他們做一點(diǎn)小事，如帶過(guò)馬路等，培養(yǎng)孩子的同情心和愛(ài)必，使幼兒能支持和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界，也可以讓幼兒去捐一點(diǎn)小款，讓幼兒知道為什么要幫助別人。再次，通過(guò)一些活動(dòng)去矯正幼兒自私性的行為，幫助幼兒與同伴之間消除隔閡，如一些唱歌、跳舞等，也可在生日時(shí)互相祝福，唱支祝福歌，讓孩子與不同對(duì)象交流，可有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。
五、通過(guò)學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們?nèi)f千寵愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有我，全無(wú)旁人。如分配玩玩具時(shí)，幼兒各自抱一大堆，自管自玩；走樓梯時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這各缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。所以要注意對(duì)幼兒進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)。如《送信》游戲，讓幼兒每隊(duì)配合默契，加快速度，才能取得勝利，使幼兒明白相互合作、合理分工的道理，逐步滲透合作意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往能力。最主要的就是要讓幼兒說(shuō)，特別是對(duì)那些平時(shí)不大發(fā)言的幼兒，教師要以鼓勵(lì)為主，讓幼兒大膽的說(shuō)，已達(dá)到提高口語(yǔ)表到能力的提高。
六、幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，小氣的孩子并不少見(jiàn)，雖然“小氣”不算什么大毛病，但他們喜愛(ài)獨(dú)占，不管什么都不愿與人分享，難以形成良好的人際關(guān)系。首先，要求教師不能搞特殊化，必須在一個(gè)“生活”環(huán)境中，防止幼兒滋生“獨(dú)享”意識(shí)；其次，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。幼兒之所以不愿與其他人分享，關(guān)鍵在于他們覺(jué)得分享就是失去，這是一各“痛苦”的割舍。其實(shí)分享是有加報(bào)的，體現(xiàn)著關(guān)心和幫助，這樣彼此關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，大家都會(huì)感到溫暖和快樂(lè)。再次多給幼兒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓幼兒共同活動(dòng)，共同分享快樂(lè)。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在與同伴間交往、分享、合作，學(xué)會(huì)與人相片，教師及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)幼兒交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矯枉過(guò)正，幼兒園畢竟是幼兒，不是用大人的眼光看問(wèn)題，不能勉強(qiáng)要求幼兒去分享，更不能因?yàn)橛變壕芙^分享就懲罰他，要多加引導(dǎo)和規(guī)勸，同時(shí)自己應(yīng)樹立榜樣。
七、延伸課外，開(kāi)辟幼兒社會(huì)交往能力的新渠道教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)幼兒，進(jìn)行幼兒社會(huì)交往能力活動(dòng)。如春游活動(dòng)，教師可讓幼兒回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，要求幼兒幫父母買東西，力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，鍛煉幼兒與交際能力。隨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加而增加，幼兒就會(huì)對(duì)未來(lái)的成功保持樂(lè)觀的態(tài)度，把能力看作是擁有多個(gè)維度，多種形式的觀點(diǎn)，這樣，所有的幼兒都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶ｉL(zhǎng)。促進(jìn)幼兒發(fā)展，使其為提高幼兒的幼兒社會(huì)交往能力服務(wù)。關(guān)注幼兒的需要，突出激勵(lì)功能，激發(fā)幼兒內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在這過(guò)程中讓幼兒成為想交往，會(huì)交往，樂(lè)交往的人。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)每一個(gè)人都是極為重要的，作為幼兒教師，要耐心指導(dǎo)，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同提高幼兒的社會(huì)交往能力。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要提高幼兒的社會(huì)交往能力，既不能一蹴而成，也不能光憑說(shuō)教就能達(dá)到目的，要多為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)并提高幼兒的社會(huì)交往能力。
