新學(xué)期建議幼師要做到四不宜，三不做！
時間：2019-09-02
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一不宜“關(guān)”
現(xiàn)象：在幼兒入園的第一天早晨，教師從家長手中接過孩子后，往往把教室的前后門都關(guān)上，甚至拉上窗簾。因為孩子不熟悉幼兒園的環(huán)境，教師擔(dān)心孩子走失，往往把孩子關(guān)在一個相對封閉的空間里。如果教師仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：在關(guān)門的一剎那，孩子的哭聲會更大。因為在三四歲孩子的直覺行動思維中，關(guān)門了，就意味著爸爸媽媽不能進來了。孩子也會將封閉的空間與許多可怕的事聯(lián)想在一起。如“被關(guān)起來了”，這是一個很可怕的懲罰概念。
對策一：教師不要把活動室的門都關(guān)起來，可留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。
對策二：幼兒園的大門一定要關(guān)好，各班級教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會造成安全隱患。
對策三：允許孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。對于在陌生環(huán)境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對象，緩解分離焦慮。
二不宜“偏”
現(xiàn)象：教師往往把注意力集中在哭鬧的孩子身上，而對不哭鬧的孩子甚少關(guān)注。這些孩子因為無所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會在今后的入園中哭鬧起來。
對策一：在入園幼兒與家長分別后，教師之間要做好分工合作，既要有教師安置好哭鬧的孩子，又要有教師帶好不哭的孩子，組織他們活動。
對策二：教師要準備較多的玩具和材料供不哭鬧的孩子操作，讓他們有事可做。對于哭鬧的孩子，教師要根據(jù)他們的興趣愛好，多開展豐富有趣的游戲活動，以轉(zhuǎn)移他們對家和親人的注意力。
對策三：教師可引導(dǎo)不哭鬧的孩子主動與哭鬧的孩子交往，讓他們在互動中體驗同伴交往的樂趣，如組織“開火車”“小胖豬搬新家”等簡單有趣的游戲。
三不宜“嚇”
現(xiàn)象：對哭鬧的孩子，有些教師喜歡用這樣的語言來恐嚇孩子：“再哭，爸爸媽媽不來接你了。”“再哭，把你一個人關(guān)到一間屋子里去。”這樣做或許一時能奏效，但起不到長期效果，而且可能導(dǎo)致孩子第二天不愿來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。
對策一：孩子哭鬧時，教師不妨直呼他的小名，多與他肌膚相親，如摸摸小腦袋、拉拉小手、抱抱他、說說悄悄話等。隨著相互間距離的貼近，孩子會逐漸消除緊張恐懼的心理，對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
對策二：孩子的情緒會相互“傳染”的，往往會出現(xiàn)“這方哭罷那方登場”的情況。為此，教師可使用短時隔離法，暫時將哭鬧嚴重的孩子帶離活動室。不過，要由專門的老師對其進行安撫，待其情緒平和后再帶回活動室和其他孩子一起游戲。
對策三：許多孩子哭鬧是因為生活中碰到了進餐、如廁、穿衣服等困難。生活自理問題對孩子來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己來完成而又有困難時，他們就特別想念親人。這就更需要教師留心觀察孩子所遭遇的困難，適時幫助他們度過難關(guān)。
四不宜“急”
現(xiàn)象：剛?cè)雸@的孩子，沒有一日活動的規(guī)則意識。有些教師急著建立常規(guī)，第一天就上規(guī)矩，固定座位、排隊洗手等。孩子第一天適應(yīng)新環(huán)境，又要接受新規(guī)則，這往往容易加重分離焦慮感。
對策一：對特殊的孩子，不妨讓他多隨意兩天，允許他不參加集體活動，允許他抱著自己的玩具玩，給他一個適應(yīng)的過程。并逐步通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹立常規(guī)意識。
對策二：對拒絕吃飯的孩子可以讓他少吃一些，下午多準備一些點心，供孩子取食。對拒絕午睡的孩子，教師可以先讓他坐在床邊，給他講故事，待他疲倦了，再要求他躺下睡覺。
對策三：應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，教師就盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動中給予配合。
家園溝通幼師這三件事千萬做不得！
1.“距離越位”做不得
聚會聚出煩惱：
有些老師因為跟年紀相仿的媽媽們特別有共同話題，時常跟某些媽媽們出去聚餐聚會，久而久之，其他的家長心里就開始犯嘀咕了，他們會揣測那些媽媽是不是為了讓老師多照顧她們的孩子，也會懷疑老師是不是更喜歡她們的孩子。如此下去，老師與家長的矛盾會增多。
老師需注意：
拉近與家長關(guān)系的同時，也要保持適度的心理距離，防止因心理距離過近而給工作帶來不便。
盡量不要與個別家長過于親近，一方面，很容易讓家長出現(xiàn)期望老師多關(guān)照自己孩子的現(xiàn)象，也容易讓老師不由自主地對這些孩子表現(xiàn)出特殊的關(guān)照，造成事實上的不平等。另一方面，當(dāng)老師與個別家長過于親密時，也容易引起其他家長的猜忌與疏遠，從而影響班級的整體工作。
2.“話題越位”做不得
聊出來的麻煩事：
有些老師喜歡用微信和家長聊天溝通，尤其是跟班上孩子的爸爸溝通的時候，如果不小心開了不太適宜的玩笑話，就很有可能引起孩子媽媽的誤會和投訴。
老師需注意：
女性自身的特點決定，交往過程中容易談及生活話題，其中很多話題不符合老師與家長之間的關(guān)系，應(yīng)該盡量避免，小心謹慎。
幼師和家長之間的關(guān)系，天然屬于工作關(guān)系。當(dāng)老師與家長談?wù)摰脑掝}超越孩子的教育問題時，時間一長，就容易引起家長的猜忌、不滿，影響家園關(guān)系和班級工作的開展。因此，話題不越位，也是家長工作中需要特別注意的一個問題。
3.“權(quán)限越位”做不得
幫出來誤會：
有些孩子家長的職業(yè)，可能剛好能夠滿足老師生活方面的需求，比方說剛好老師新房需要裝修，而家長剛好又做這個行業(yè)。雖然實際上老師和家長之間都是正常的客戶關(guān)系，但未必其他人都會這么認為。
老師需注意：
和家長接觸的過程中，保證工作內(nèi)容在規(guī)定的權(quán)限之內(nèi)，不打破、不超越。老師與家長溝通的權(quán)限在于幼兒教育，脫離幼兒教育之外的任何交往、合作，都屬于權(quán)限越位。
在實際工作中，雖然與家長溝通是出于工作需要，但溝通過程中偶爾涉及工作以外的話題也很難避免。如果斷然打斷或者拒絕家長，會顯得不禮貌。這就要求老師把握好溝通的內(nèi)容及分寸。例如，不和家長談太多關(guān)于個人生活的細節(jié)，不給家長留相處過于密切的機會，當(dāng)家長提出給自己生活上的幫助時，借口“事情已經(jīng)解決”等方法婉言謝絕，以避免類似“裝修風(fēng)波”事件帶來的誤解與麻煩。
