幼兒身體發(fā)展與生活游戲的融合
時間：2020-07-03
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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晨間，看一個剛?cè)雸@的托班孩子在走廊上整理他的物品，他需要先把書包里裝的水壺、墊背巾以及其他各種今天在園需要用到物品從里面拿出來，依次放到需要放置的地方，比如水壺要放到水壺的架子上等等，然后再回到走廊上，把書包的拉鏈拉好準(zhǔn)備掛到走廊上的掛鉤上，因?yàn)閽煦^的高度遠(yuǎn)超出他的身高，所以他需要爬到下面的坐凳上才能夠得到。他先是跪在坐凳上面，然后慢慢的站起來，身體背靠墻向外然后慢慢右側(cè)轉(zhuǎn)體，雙手慢慢的把書包舉過頭頂，對著上面的木掛鉤，把書包輕輕的掛在上面，確定書包掛好之后，再慢慢的蹲下來，從坐凳上下來到地面，整個過程大概一分多鐘。對于一個成年來說，這樣的一個過程只是舉手之事，但對于一個三歲的孩子來說，這其中確實(shí)蘊(yùn)含了很多的挑戰(zhàn)。無論是做事的先后順序需要養(yǎng)成的條理性，還是完成整個事項過程中涉及的動作技能和運(yùn)動能力，都需要他付出很多努力來完成。
幼兒的身體發(fā)展是滲透在他日常的生活和游戲之中的，無論是動作技能的獲取還是運(yùn)動能力的提升，都需要融合在生活和游戲之中，這樣的融合滲透所起到的效果和意義是遠(yuǎn)大于由成人有目的組織實(shí)施的各種練習(xí)活動。原因在于其內(nèi)在的動機(jī)是不同的。
兒童只有在充分的自主自由的環(huán)境中才會有真正的自主，才會有真正屬于自己的生活狀態(tài)，在這樣的生活和游戲中才會產(chǎn)生真正屬于自己的內(nèi)在動機(jī)，知道自己想要什么，想做什么，才會需要主動思考怎樣才能達(dá)成目標(biāo)，怎樣才能滿足需要，自然也就會充分考慮如何運(yùn)用自己的身體通過各種動作或運(yùn)動來進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，而這個過程正是兒童了解自己并通過自己了解環(huán)境的重要過程。了解自己首先是了解自己的身體，既有需要涉及的身體部位，同時更是了解自己身體部位的運(yùn)動能力。我的身體能做什么，能怎樣做，能做到怎樣的程度，還能有怎樣的變化和不同，這樣的過程帶來的體驗(yàn)充分滿足了幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來獲取直接經(jīng)驗(yàn)的需要。同時，通過自己的觀察和身體的感受，對于外部環(huán)境也有著充分的感知和了解，面對環(huán)境，我可以怎樣做才能完成我的目的，滿足我的需要，怎樣做才是讓我內(nèi)心感覺安全的等等。
生活體育化的根本在于"見體又見人，育體更育人"。內(nèi)在的動機(jī)需求與外部環(huán)境的作用，是兒童身體發(fā)展的雙重要素，兒童階段的身體發(fā)展，不應(yīng)該總是從傳統(tǒng)的角度去考慮如何通過成人外部給與的方式來進(jìn)行，還是要充分考慮兒童的實(shí)際，從人性的角度出發(fā)，從兒童的生活著眼，激發(fā)其內(nèi)在的動機(jī)需求，進(jìn)而提供適宜的、有挑戰(zhàn)的環(huán)境，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。
