時間：2020-07-23
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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托班幼兒的教育體現(xiàn)在一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理：在入廁、盥洗、進餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問題?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女,比較嬌生慣養(yǎng),不少家長出于對孩子的寵愛，對孩子過分關(guān)心、照顧,連孩子自己能做的事情也都包辦代替了，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。
在現(xiàn)實生活中,幼兒的實際發(fā)展情況又是怎樣的呢？我對本班24位幼兒進行了調(diào)查,情況如下。
進餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨立進餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現(xiàn)象很普遍。在全班24位小朋友中，只有4位小朋友在家偶爾練習(xí)過使用筷子，洗手，洗臉等；一部分幼兒經(jīng)過家長配合教育掌握了該項要求，多數(shù)幼兒則不，洗手，洗臉的過程就是玩水的過程，或者就是只會簡單地把手放在水龍頭下面沖一下。
入廁：在上幼兒園之前,家長很少對幼兒進行專門的入廁訓(xùn)練，大部分幼兒不能獨立入廁。
穿衣服：大多數(shù)幼兒在三歲左右穿不系鞋帶的鞋子，但很難分清左右。個別幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識。吃水果會自己去皮：85%的幼兒會。
整理物品：半數(shù)以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。
用過的東西能放回原處：僅有2位幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。玩過的玩具能收好。
通過以上的調(diào)查，不難得出這樣的結(jié)論：2~3歲幼兒的自我服務(wù)能力是比較差的。
那么原因何在呢？通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)主要原因歸結(jié)于家庭。在對待幼兒勞動這個問題上，家長往往持三種態(tài)度：第一，過度的愛護。許多應(yīng)孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替,親歷親為。第二，認(rèn)為孩子小能力差，以后學(xué)也不晚。第三，怕麻煩。作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲前這個黃金時段，對其進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)把幼兒作為一個完整的，獨立的個體來看待,建立一種親密,平等，和諧的關(guān)系。其次，放開手腳，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)機會。機會是學(xué)習(xí)的前提，有了機會，幼兒才有可能去動手實踐。
一、營造一個與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境2~3歲幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個家庭式的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛，讓孩子有安全感。這樣，他們才會消除緊張情感，用語言主動向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地準(zhǔn)備了幾個痰盂，讓孩子自由選擇。
二、在一日生活中開展教育以生活活動為切入口,幫助幼兒解決盥洗、入廁、進餐、午睡等生活難題。因為只有解決好這些難題,才能使他們較快地適應(yīng)幼兒園的生活,增強他們的自信心和安全感。根據(jù)2--3歲幼兒的年齡特征,在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。
還比如喝水這一環(huán)節(jié)來說吧!隨著天氣日漸轉(zhuǎn)涼,室內(nèi)外氣溫比較干燥,為了減少冬季一些疾病的發(fā)生,所以我們加大了幼兒的飲水量。但在觀察中發(fā)現(xiàn)小小一杯白開水,對于孩子簡直象一杯“苦水”很難下咽,有幾名幼兒如:張明勛、董小龍小朋友都需要老師每次來喂,但老師喂的效果也不是很理想,比如：勛卂小朋友連杯子都懶的拿，水送到嘴邊喝上一口就含在嘴里不動了；董小龍小朋友在家喝慣了“甜水”對白開水不適應(yīng)，所以在喝水時她總是不配合,有時候一上午都“滴水不進”，有時弄得我們也沒辦法只好妥協(xié),給她沖上一杯“甜水”。
于是,我們幾位老師一起開動腦筋想辦法,用什么樣的辦法能讓孩子主動喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲,我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等,請孩子每天給植物澆水，過了一段時間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會死掉。在組織幼兒喝水的時候我們通過游戲的口吻說:該給小汽車加點兒油了。孩子們聽了都高高興興的來喝水,說:汽車加足了油就能跑的快了。通過這樣的游戲活動,孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進步。
三、做好家長工作，家園共育提高幼兒自我服務(wù)能力開學(xué)前做好家長工作，教師要了解每個孩子的喜好、個性,身體狀況等并了解其小名。這樣就可以有針對性的做好個別教育工作。同時，對特殊幼兒做好個案記錄及時向家長反饋，并征求對我們工作的意見和建議。共同商討措施。利用“家園聯(lián)系窗”向家長做好宣傳工作。如2~3歲托班幼兒的年齡特征、孩子在自我服務(wù)方面可能出現(xiàn)的問題及其對策、每周工作重點及家長所應(yīng)配合的事項,加強家園溝通。同時轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在成人眼里簡單的問題，對三歲前的幼兒卻常常意味著極大的困難。所以，面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單,粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制,及時對幼兒的進步進行獎勵,激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣。
嬰幼兒時期是人生的起點,是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時期，具有巨大的潛力和可塑性。生活即教育是托班保教工作的重點之一，正確的培養(yǎng)就可以為其將來的發(fā)展在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)。
