日常教學(xué)中的收納整理技巧
時(shí)間：2020-07-31
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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1、整理能力，體現(xiàn)執(zhí)行力
其實(shí)整理能力，歸根結(jié)底，體現(xiàn)的是孩子的執(zhí)行能力。一堆玩具攤在地上，一本本書散落在桌子上，收不收，其實(shí)是孩子執(zhí)行力的體現(xiàn)。
朋友小C跟我抱怨自己的老公在家不整理，東西亂丟一氣，朋友一遍遍催，老公還是沒行動(dòng)！不僅僅是家務(wù)，小C發(fā)現(xiàn)老公在工作上也效率低，行動(dòng)力差，做事一拖再拖，這讓小C真是又氣又累！
所以，整理能力體現(xiàn)著一個(gè)人的行動(dòng)力，這良好的整理能力和從小的習(xí)慣養(yǎng)成密不可分，如果您發(fā)現(xiàn)孩子有以下表現(xiàn)，就要注意是不是孩子的執(zhí)行力出了問題：
孩子的書桌和儲(chǔ)物柜子經(jīng)常亂做一團(tuán)；
草率、凌亂的筆記或文件夾；
書包里裝滿了皺巴巴的紙頁(yè)和雜物；
孩子有了這些情況怎么辦？沒關(guān)系，我們?cè)皆绨l(fā)現(xiàn)，越能幫助孩子把這個(gè)不良習(xí)慣扭轉(zhuǎn)過來。今天就給大家分享下，我是如何在課堂給孩子傳遞收納與整理的理念的，希望給大家一些借鑒。
2、可視化的海報(bào)
平時(shí)在課堂，常常強(qiáng)調(diào)讓孩子們把書桌整理好，我甚至做了這樣一張可視化的海報(bào)，掛在教室的最前面，告訴學(xué)生們老師希望他們的桌子里應(yīng)該整理成的樣子：
除了立體海報(bào)，還有平面的，桌子里的文具盒、鉛筆和未完成功課，應(yīng)該如何來擺放，這張圖一目了然。還可以在海報(bào)一冊(cè)寫上我們的桌子整理規(guī)則。
? 不能有垃圾；
? 不能有凌亂的紙；
? 不能有玩具；
? 不能有書（因?yàn)槊绹?guó)小學(xué)教室的書通常都在公共區(qū)域如教室的圖書館，小朋友的桌子里是沒有書的）
為什么這么要求孩子們呢？第一，可以幫助小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一個(gè)懂得整理的孩子，才能更好地掌控自己的人生；另外，不會(huì)整理的孩子，常常會(huì)有“作業(yè)不見了”，“書找不到了”的煩惱，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還把自己的學(xué)習(xí)搞的亂糟糟。
這樣的“書桌整理”海報(bào)，為孩子們提供了一個(gè)很好的視覺提示，小朋友們都會(huì)按照著去整理。班上的小C會(huì)告訴小F：“你的桌子整理的不對(duì)，英文書應(yīng)該放在作業(yè)本的上面”，小F一臉懵逼，“放在下面也可以吧!”
這樣的對(duì)話讓我哭笑不得，但在心里我還是很欣慰的：因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛纬芍淼牧?xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓他們終身受益！
3、做個(gè)任務(wù)清單
有時(shí)候孩子想整理，卻不知道怎么來整理！這就不是執(zhí)行力的問題，而是方法的問題了。
尤其是剛開學(xué)的時(shí)候，小媛老師常常收到家長(zhǎng)發(fā)來的郵件：“孩子的作業(yè)不見了”，或者“孩子的午餐盒找不到了”，又或者“孩子的作業(yè)一直在書包里，忘記給老師”，雖然我每天都在一遍遍地提醒，但總有一些小朋友，就是丟三落四不記得！
當(dāng)時(shí)我的我十分苦惱。突然！我想到自己平時(shí)去超市前會(huì)列的“購(gòu)物清單”，那么，我們是不是也可以依葫蘆畫瓢，給孩子制作一個(gè)整理清單呢？
原來這樣的清單，早有老師給我們制作好了。這個(gè)清單分為兩部分，一部分是“帶回家”的東西，一部分是“帶到學(xué)校的東西”！
我讓學(xué)生們把這樣的清單放在文件夾里，每天放學(xué)前都一項(xiàng)項(xiàng)檢查功課、午餐盒、水瓶、衣服等是不是都裝進(jìn)了書包，要帶回家！
每天早上從家里來學(xué)校前，小朋友還要自查：是不是把功課裝進(jìn)了書包里，點(diǎn)心、午餐盒和水瓶都準(zhǔn)備好，如果有體育課衣服鞋子也都準(zhǔn)備好。
這樣的整理清單，讓孩子學(xué)著對(duì)自己的物品來負(fù)責(zé)。記得有小朋友的作業(yè)落在了家，他就說：“媽媽忘記給我裝書包里了”！
這時(shí)，我卻告訴問他：“作業(yè)是誰的？誰要對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)？” 小朋友突然意識(shí)到，自己要對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)喲！
4、做好榜樣
家長(zhǎng)和老師是孩子最好的榜樣，如果孩子不會(huì)收納和整理，我們就要想想是不是沒有給孩子樹立一個(gè)正面的榜樣！試想一個(gè)亂糟糟的家庭，如何培養(yǎng)出一個(gè)精致愛整理的小孩呢？
作為老師，我最喜歡的事莫過于搜集各式各樣的書啦，有時(shí)一不注意整理，教室書架上的書就塞得滿滿的了。相信喜歡囤書的媽媽們也不例外！
所以每過一段時(shí)間，我都會(huì)將手上的書進(jìn)行整理，書的種類有很多，我采取的方式也經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需求來變化。
比如，在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，想讓學(xué)生關(guān)注字母的順序及大寫，可以將教室里的書按照書名首字母的順序分類。
有的老師還會(huì)直接按照?qǐng)D書的種類進(jìn)行區(qū)分，但方法萬變不離其宗，將書的種類作標(biāo)簽可視化，幫助學(xué)生更直觀地挑選自己需要的圖書。
美國(guó)老師還會(huì)在每一本屬于該類別的書上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，這樣學(xué)生在歸還時(shí)，就能放回合適的籃子，維持圖書館的整齊。
這些小小的細(xì)節(jié)，都在潛移默化影響著孩子。曾有家長(zhǎng)給我寫信說：孩子自己也把家里的圖書按照老師歸類的方式，放在了一個(gè)個(gè)的小盒子里，家長(zhǎng)特別欣慰老師給孩子做了良好的示范！
同樣地，我給教室的每個(gè)桌子配了一個(gè)文具籃子，四個(gè)孩子共享這個(gè)籃子，小朋友要每天整理里面的文具。久而久之孩子就形成了習(xí)慣，每次走過他們的文具籃子都是整整齊齊地！
在家里您也可以買一些類似的白色盒子，將孩子的文具進(jìn)行整理和收納，這是個(gè)極佳的收納箱+可視化標(biāo)簽的收納方法哦！
授之以魚，不如授之以漁，我們大人給孩子做的任何一種示范，都會(huì)潛移默化地傳遞給孩子。
我曾去美國(guó)的學(xué)區(qū)面試，學(xué)校的校長(zhǎng)問過我這樣一個(gè)面試題，至今令我記憶猶新：你覺得老師、家長(zhǎng)和孩子本身，誰應(yīng)該對(duì)孩子在學(xué)校的行為負(fù)責(zé)？
當(dāng)時(shí)我稍微猶豫了一下，但是轉(zhuǎn)念一想，我們無法決定孩子的出身和家庭，也無法決定父母的教育方式是否科學(xué)，當(dāng)孩子來到學(xué)校，首先為孩子行為負(fù)責(zé)的應(yīng)該是我們——老師。
所以，當(dāng)孩子不會(huì)整理時(shí)，我要教給孩子們整理的方法，并通過“檢查清單”這種直觀易接受的方式，幫助孩子們漸漸將整理收納形成一種習(xí)慣。
作為家長(zhǎng)的您，也盡量配合老師，做好整理的示范。只有當(dāng)老師和家長(zhǎng)一起攜手時(shí)，我們的孩子才能活出既精致、又有條理的人生！
