如何引導(dǎo)家長(zhǎng)順利度過(guò)“入園適應(yīng)期”
時(shí)間：2020-09-01
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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我們一般會(huì)認(rèn)為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開家長(zhǎng)。其實(shí)，這種幼兒與家長(zhǎng)的依戀情緒互相的。家長(zhǎng)也存在 “入園適應(yīng)期”的種種不適應(yīng)現(xiàn)象：家長(zhǎng)非常不放心從未離開身邊的孩子：不知道教師有什么辦法能照料好二、三十個(gè)幼兒;自己的孩子能不能被人“欺負(fù)”，特別是自理能力弱的幼兒家長(zhǎng)，更是六神無(wú)主。這些家長(zhǎng)不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無(wú)比的憂慮。心理學(xué)研究表明，情緒具有強(qiáng)烈的傳染性。家長(zhǎng)的這種憂慮情緒會(huì)直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會(huì)很好照顧我”……這對(duì)幼兒順利入園造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。例如，幼兒季XX的姥姥反復(fù)當(dāng)著孩子的面在教師面前強(qiáng)調(diào)：“孩子時(shí)自己從小拉扯大的，什么事也離不開姥姥，離開姥姥就是不行。”這位老人每次送孩子入園，都是把照料大小便，到伺候洗屁股、喝水，一一做完，還是戀戀不舍。在這種情緒氣氛下，該幼兒自然是哭天抹淚。遇到這種情況，有的教師會(huì)感到特別厭煩，會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)非常不信任教師，打擾了正常的工作，督促家長(zhǎng)趕快離開。
這樣做其實(shí)不可取。教師要與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)信心，幫助家長(zhǎng)順利度過(guò)“入園適應(yīng)期”。
1、可以將幼兒在園的一天生活情況向家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的介紹，讓家長(zhǎng)做到“心中有數(shù)”。在離園時(shí)間，對(duì)幼兒的表現(xiàn)多進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使得家長(zhǎng)欣慰，堅(jiān)定“送孩子上幼兒園是正確的”的信心。
2、可以用打電話的方法保持家長(zhǎng)與幼兒間的關(guān)系，一方面使幼兒聽到父母的聲音緩解不安情緒;另一方面，可緩解家長(zhǎng)的緊張情緒，安心的參加工作，解除家長(zhǎng)的內(nèi)心之憂。
3、讓家長(zhǎng)在家里配合幼兒園要求，教孩子學(xué)會(huì)漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認(rèn)識(shí)自己的衣服、鞋子等。看到孩子學(xué)會(huì)了幼兒園的各項(xiàng)基本要求，家長(zhǎng)自然會(huì)對(duì)孩子放心三分，盡快擺脫焦慮的情緒。
4、教師可有意引導(dǎo)幼兒回家后，跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)幼兒園中的有趣的活動(dòng)和自己認(rèn)識(shí)的新朋友。畢竟，孩子初上幼兒園，家長(zhǎng)的最大心愿就是孩子喜歡幼兒園的老師和小朋友。幼兒情緒愉快地跟家長(zhǎng)學(xué)學(xué)在幼兒園學(xué)到的歌曲、兒歌等，可以消除家長(zhǎng)的所有顧慮。
另外，特別要注意的是：新生入園產(chǎn)生強(qiáng)大的心理生理壓力長(zhǎng)久考驗(yàn)著教師的耐心、毅力。教師往往以一副“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”的忘我氣概投入工作。高頻率的活動(dòng)，大量的言語(yǔ)，生怕冷落每一個(gè)幼兒的責(zé)任心等等，很容易引起上火、氣燥等不良反應(yīng)。如不注意適當(dāng)調(diào)節(jié)，遇到幼兒出現(xiàn)的棘手問(wèn)題就很容易產(chǎn)生挫敗感等消極情緒。甚至伴隨粗暴的態(tài)度和工作方法。因此，在這個(gè)階段，教師要特別注意飲水、飲食。同班教師間一定要協(xié)調(diào)配合，采取定時(shí)輪換放松的方法調(diào)節(jié)情緒，盡量做到張馳有度。并如果覺得情緒難以控制，就應(yīng)盡快找到有益的宣泄途徑，以便更好的投入到工作中。
