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在幼兒園怎樣上課可以提高孩子注意力!
時(shí)間:2020-11-03   來(lái)源:Yojo幼兒園聯(lián)盟   作者:張點(diǎn)茹   點(diǎn)擊:

幼兒園里,我們經(jīng)常看到這樣的孩子:上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,講悄悄話,做小動(dòng)作,磨磨蹭蹭;做事情總是有始無(wú)終……孩子注意力不集中,采取有效的措施加以糾正和克服是必要的,但更重要的是,應(yīng)該了解導(dǎo)致注意力不集中的原因,以便盡早消除這些原因。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),幼兒注意力不集中,絕大多數(shù)是由于幼年時(shí)期未能得到正確的培養(yǎng)所致。
幼兒園小朋友注意力不集中的原因
一、生理原因
1、感知覺(jué)發(fā)展不成熟
由于幼兒小,大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的限制,如幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展不好,平衡能力差,協(xié)調(diào)性差,沖動(dòng)行強(qiáng),會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事導(dǎo)致勃然大怒,也會(huì)去破壞同伴的勞動(dòng)成果。
2、幼兒多動(dòng)和多動(dòng)癥
幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象,主要有調(diào)皮好動(dòng)、活潑好動(dòng),注意力渙散等。
二、教育原因
1、家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)和過(guò)度限制
家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)會(huì)導(dǎo)致幼兒嬌生慣養(yǎng),自制力差;過(guò)度限制會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所事從,焦慮不安,易沖動(dòng)分心,讓幼兒有明顯表現(xiàn)出注意力不集中。
2、教育內(nèi)容、方法不符合幼兒年齡特點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺時(shí),教育方法過(guò)于枯燥或過(guò)于單一的話,會(huì)使幼兒失去興趣,注意力容易渙散。
三、環(huán)境原因
1、物質(zhì)環(huán)境
幼兒的注意易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引,要防止多余的刺激引起幼兒注意力分散,應(yīng)將環(huán)境布置得醒目、整潔、美觀、又不能過(guò)于華麗、繁雜、使人眼花繚亂。
2、家庭環(huán)境
為幼兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,如玩具太多容易幼兒眼花繚亂,無(wú)從下手,玩具太少會(huì)引起跟其他幼兒爭(zhēng)搶玩具。
上課吸引幼兒注意力的技巧
1、課前準(zhǔn)備有律動(dòng)或手指游戲來(lái)吸引孩子的注意力。
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),如果沒(méi)有課前準(zhǔn)備活動(dòng)孩子們很難集中注意力,有的做小動(dòng)作,有的說(shuō)話,很難進(jìn)行教學(xué),如果課前有一個(gè)律動(dòng),孩子們會(huì)跟著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng),當(dāng)音樂(lè)停時(shí),孩子們會(huì)做的非常端正,等待上課,注意力一下集中,不需要老師無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動(dòng)或者幼兒喜歡的手指游戲來(lái)吸引孩子的注意力。
2、運(yùn)用新穎直觀的教具來(lái)吸引孩子的注意力。
創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,制作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無(wú)意注意。一切新穎,直觀,具體,形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。
3、善用語(yǔ)言, 吸引注意
善用語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,提高孩子的注意,從而調(diào)動(dòng)孩子在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教學(xué)語(yǔ)言技巧是教師藝術(shù)水平的標(biāo)志,教師在教學(xué)中如果能夠很好的運(yùn)用語(yǔ)言技巧吸引孩子的注意力,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義。
(1)語(yǔ)言形象生動(dòng)、富有表情、重點(diǎn)突出。
說(shuō)語(yǔ)言應(yīng)避免枯燥乏味,空洞無(wú)物、呆板無(wú)力。教師形象化的語(yǔ)言是穩(wěn)定幼兒注意力的重要手段。這就要求幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要加上適當(dāng)?shù)呢S富的表情,突出所要說(shuō)的重點(diǎn)。
語(yǔ)言的針對(duì)性要適合孩子的各年齡特點(diǎn),教師說(shuō)話的語(yǔ)氣,口吻在小中大班有所區(qū)別,一般來(lái)說(shuō)小班教師說(shuō)話語(yǔ)氣緩慢、親切,角色意識(shí)強(qiáng),中班教師說(shuō)話生動(dòng),有趣,趣味性強(qiáng),大班教師的語(yǔ)言更加富有啟發(fā),誘導(dǎo),激勵(lì)和知識(shí)性。
教師的教態(tài)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。親切自然的教態(tài),會(huì)給孩子愉快的感覺(jué),吸引幼兒的注意力。
(2)語(yǔ)速面向全體、注重個(gè)別。
教師在語(yǔ)言上要保持一個(gè)原則,面對(duì)全體幼兒時(shí),教師的語(yǔ)速不能太快或太慢,應(yīng)讓全體幼兒聽(tīng)清為準(zhǔn)則。第二則是“因人而語(yǔ)”,由于孩子個(gè)體之間存在著個(gè)別差異,在個(gè)別對(duì)話時(shí),對(duì)于性格較急的幼兒,教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),語(yǔ)速適中,使孩子的焦急情緒得以緩和;對(duì)于理解能力差,反應(yīng)慢的幼兒,教師的語(yǔ)速應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕俣?,顯得更有耐心。除此之外,教師還要注意語(yǔ)言的示范性、完整性、口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言等,這些也將影響孩子在課堂活動(dòng)中注意力的集中。
4、從幼兒的興趣入手可以吸引孩子的注意力。
培養(yǎng)孩子的注意力關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn),當(dāng)孩子對(duì)事物發(fā)生興趣時(shí)才有可能注意它。因此,要經(jīng)常有目的,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn),讓他們持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣,這樣可以讓他們保持較高的注意力。
5、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng),促進(jìn)幼兒注意的養(yǎng)成。
適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與巧妙的表?yè)P(yáng),有助于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,增強(qiáng)自信心,要具體即時(shí),表?yè)P(yáng)也是對(duì)幼兒行為的肯定,會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。這總做法適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,它可以吸引幼兒把注意力指向積極地行為。
6、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,有助于注意的養(yǎng)成。
讓幼兒參與活動(dòng),通過(guò)游戲,操作,讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,可以培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,更加集中幼兒的注意力。
7、利用多媒體教學(xué),有助于幼兒注意力的發(fā)展。
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體自制課件,從網(wǎng)上下載各種各樣的圖片和資料,這樣提供給幼兒的教學(xué)資源不但更加豐富,而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué),加深了孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解,更加吸引了孩子的注意力,而且豐富了孩子的知識(shí)面,激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。
8、增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
豐富幼兒的知識(shí),使孩子有一定的前經(jīng)驗(yàn),有助于幼兒注意力的發(fā)展。
9、培養(yǎng)傾聽(tīng),發(fā)展注意
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)中十分重要的素質(zhì),也對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。傾聽(tīng)是有意注意的重要條件。課堂活動(dòng)中,教師要逐步發(fā)展孩子的注意力,引導(dǎo)孩子安靜傾聽(tīng)別人講話,不打斷同伴或老師的話,并進(jìn)行思考。
(1)眼神暗示法:眼神暗示法即教師在課堂上通過(guò)眼神提示,引起注意,使孩子能耐心的聽(tīng)講。如有的教師在上課時(shí),沒(méi)有注意觀察孩子的每一個(gè)小動(dòng)作、小細(xì)節(jié),眼睛只盯著一個(gè)地方看,孩子沒(méi)注意聽(tīng)、走神都不知道。教師在講課時(shí),眼睛應(yīng)注意和孩子交流,讓孩子感到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。而對(duì)于個(gè)別不注意聽(tīng)的孩子我則是把眼睛盯在他的身上并加重語(yǔ)氣或者根據(jù)需要突然停止講課,以變化的刺激來(lái)引起他的注意,給予幫助,使其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,但切不可當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥孩子,以免干擾集體的注意力。
(2)動(dòng)作暗示法:動(dòng)作暗示法是教師在課堂上通過(guò)動(dòng)作提示,引起注意,使孩子能耐心的聽(tīng)講。有些老師經(jīng)常抱怨上完課喉嚨都沙啞了,我發(fā)現(xiàn)那些喉嚨經(jīng)常沙啞的老師上課時(shí)嗓門(mén)特別大,孩子說(shuō)話的聲音大,而老師的聲音更大。我在平時(shí)的課堂中通常是運(yùn)用動(dòng)作提示來(lái)給孩子制定規(guī)則,讓孩子清楚老師比的動(dòng)作代表什么意思,應(yīng)該作出什么反應(yīng)。如做手勢(shì)“雨傘”表示把手頭的事情停止;拍兩下手表示坐好;把手放在嘴巴表示輕輕;用手拉嘴巴的“拉鏈”表示閉嘴等。這樣教師就能夠以最快的速度讓孩子安靜傾聽(tīng),發(fā)展注意力。
        要培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣,發(fā)展孩子的注意力,還要引導(dǎo)孩子建立必要的常規(guī),幫助孩子集中注意的傾聽(tīng)。良好的班級(jí)常規(guī)是我們開(kāi)展一切活動(dòng)的保證,只有遵守集體規(guī)則,才能保證專(zhuān)心致志的傾聽(tīng),孩子的注意力才能得以發(fā)展。
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